夏天里的成长教学设计3篇

参考资料，少熬夜！夏天里的成长教学设计3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夏天里的成长教学设计3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！六年级上册语文《夏天里的成长》精品教案1教学目标1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。重点和难点1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。教学时数1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长。.。.。.的季节。万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。(预设交流：参考资料，少熬夜！品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快。.的长，跳跃。.的长，活生生。.。的看得见。.。的长。.。.。.)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。品读第3段：A.学生交流:草长—树木长——山丰满：稻秧长—甘蔗长——地高起；太阳威力增—温度增加—铁路、柏油路生长)B.教师引导学生关注句子之间的因果关系：（因为）草——（所以）山C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么作者说它们也在生长？D.师提问：第3段作者从有生命的事物写到没有生命的事物的迅速生长，从字里行间你们读出了作者怎样的情感？——作者对生活的热爱品读第4段：A.学生交流：人的生长和成长B.教师请学生朗读第4段，引导学生体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。C.教师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方？D.教师总结：是啊，如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望，所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。这也是文章要表达的主旨)三、梳理文本：理解作者选材的用意1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系？（预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了作者对自然、对生活的热爱、参考资料，少熬夜！最终表达了在美好的自然和生活面前，作者希望每个人都能赶时候，尽量地用力量地成长，由此可见作者选择这些材料来写都是为了表达作者的情感和主旨服务的）2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物迅速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”？四、感悟主旨，交流拓展师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解？（学生交流）五、布置作业搜集与夏天有关的谚语进行分享交流六年级上册语文《夏天里的成长》精品教案2文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。教学目标：1、会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。2、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。3、体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。课时安排：2课时第一课时教学目标1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。2、正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意参考资料，少熬夜！思。3、理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。教学难点1、正确读写生字词。2、找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2、出示课题，理解课题。过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习1篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。2、课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。豆棚绿蔓苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布缝隙谚语割谷活生生软绵绵参考资料，少熬夜！◆需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。◆识字方法：根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。◆ABB式结构的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3、小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。三、再读课文，整体感知1、课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。2、交流问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）方法拓展：寻找文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了1篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的参考资料，少熬夜！关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。四、课堂回顾，交流收获1、教师适当总结教学内容。过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！2、引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时教学目标1、体会文章是怎么围绕中心意思来写的。2、学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。3、理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。教学重难点1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2、理解最后一句话的含义，从中受到启迪。教学过程：一、温故知新，导入新课参考资料，少熬夜！回忆旧知，进入新课。过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研读课文，感受“成长”1、感受植物、动物的迅速“成长”。（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏