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参考资料,少熬夜!安塞腰鼓教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“安塞腰鼓教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!安塞腰鼓教案【第一篇】活动由来我教音乐多年,我总发现孩子们对乐器的摆弄很感兴趣。一方面因为乐器特有的性能:能发出悦耳的响声使人产生愉悦感;另一方面也由于我们园乐器的缺乏,使得“物以希为贵”,以至在日常生活中,孩子们发现能发出响声的东西:瓶子、罐子、盒子、盖子……等等就爱不释手。它们不仅可以制作玩具,还可以做成乐器呢?孩子们纷纷将自己的发现展示给老师和小朋友们看。瞧,有的提着锅盖发出震耳的“哐哐”声;有的敲着玻璃瓶发出“叮当叮当”声;有的拿来饼干盒子,敲出“咚咚咚咚”的锣鼓声……小朋友在玩弄这些废旧物品时,发现这些瓶瓶罐罐发出的声音不尽相同,却各有特色,不亚于我们买来的小小乐器。特别是这薯片瓶竟能发出几种不同的声音,真奇妙!追随幼儿的兴趣点,我设计了这一活动。活动目标1.自制打击乐器一一腰鼓,体验废品再利用的乐趣。2.巧用打击乐器一一腰鼓,在敲敲、打打中感受其音色的不同,让幼儿充分享受到自身创造带来的快乐。活动准备1.每人一个空薯片瓶子,一根松紧带,一双筷子。2.录像《海安花鼓》。3.打击乐曲《拔根芦柴花》。活动过程1.观看录像。“老师带来一段好看的录像,我们来看看吧。”幼儿欣赏录像,向幼儿介绍“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的美。2.教师用自制的腰鼓,跳一段腰鼓舞。3.“看了这段安塞腰鼓,我也想来试试。”(评析:老师以充满激情的话语和动作,激起孩子们的兴趣。引导孩子们进一步探究。)“小朋友们,老师跳得怎样,我的鼓敲得还不错吧,看看我的腰鼓是用什么做的,认识吗?”“你们想不想也来用自制的腰鼓,跳上一曲?”(评析:选择贴近幼儿生活的材料作为活动内容,参考资料,少熬夜!其优点是准备工作不费力,而且使幼儿有亲切感。幼儿看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓,个个兴趣高涨。都想试试。“我怎么没发现的,这东西还能发出这么好听的声音。”)3.自制腰鼓。制作时,要求幼儿将松紧带系在瓶子两头,老师协助幼儿系紧。(评析:幼儿拿起熟悉的薯片瓶子,在老师适时帮助提醒下很快制作成功,使得他们迫不及待地去发现鼓的声音。)4.敲敲、打打、听听。“请小朋友互相比较一下,不一样的面发出的声音一样吗?”幼儿操作和感受,并与同伴交流。“同样的面,能不能让它发出不一样的声音呢?”引导幼儿想一想,同一面用什么方法发出的声音会有不同的效果,鼓励幼儿大胆尝试,互相合作,体验鼓各面的音色特点。幼儿交流发现。帮助幼儿理解,不同的面因为质地的不同发出的声音不同,相同的面也因为敲的方法的不同而发出的音色有差别。(评析:教师适时的引导,帮助幼儿进一步操作和发现。活动中始终以幼儿为主体,在教师富有启发性问题的引导下,在无拘无束的探索过程中,幼儿通过自身的感知,发现了不同的质地的鼓面能发出不同的声音,不同的操作方法也能使同一鼓面发出不同的声音。)“它能发出什么声音,象什么乐器?”鼓面能发出“嗒嗒”声,象圆舞板。腰鼓的两头:纸板那头发出“咚咚”声,象鼓声,金属板那头发出“呛呛”声,象钹声。(评析:幼儿在探索中,找到腰鼓奇妙之处,感受到自身发现、创造之愉悦,更激发其创造之冲动。)5.试一试。用自制腰鼓为乐曲《拔根芦柴花》伴奏。(1)先商讨如何巧用腰鼓各面。“今天我们就用自制的腰鼓来为音乐伴奏。我们先来听听是什么音乐,你想用鼓的哪面为它伴奏,为什么?”幼儿根据自己对乐曲的理解,选择与乐曲相配的音色进行配乐演奏。(2)看指挥敲鼓。(评析:因为幼儿有先前打击乐的基础,看老师指挥敲腰鼓时非常的整齐,那声音悦耳动听,绝不比现成参考资料,少熬夜!乐器的效果逊色。先由教师指挥,后可请幼儿来指挥(评析:孩子们用自制的乐器演奏,一幅欣喜的表情,心里别提多开心。)6.学跳花鼓戏。“刚才我们看了海安花鼓,我们也来跳一跳。”师、幼学跳海安花鼓。(评析:整个活动设计充分考虑了幼儿的年龄特点,充满了游戏的愉悦性,真正体现了“玩中学”。用自制乐器演奏。幼儿兴趣很浓,再跳上一段花鼓戏,将幼儿兴趣推到极至,充分调动幼儿积极性,,幼儿在欢乐、奔放的乐曲声中陶冶了情操。)活动延伸将自制腰鼓放入音乐活动区,幼儿随时可用它来演奏各种乐曲,自娱自乐。活动反思孩子们在活动中的积极参与和欢乐情绪,让我深深体会到;我们的教育活动必须来自孩子的生活,只有是孩子经历过的,感受得到的东西对他最有诱惑力。孩子对小小的薯片盒子再熟悉不过了,可谁也不曾试过它能发出如此不同的优美的声音来,更不会将它与腰鼓联系起来。本活动中,我利用与本地紧邻的海安特色戏“海安花鼓”引出腰鼓,从而引出薯片盒子制作的腰鼓。选材贴近孩子生活,既给了幼儿新的挑战,又使幼儿萌发了学习的兴趣和欲望。在教学过程中,我注意营造宽松愉快的氛围,让孩子们积极参与到探索、学习中来。如制作腰鼓,敲敲、打打、听听等活动让孩子们自由摸索,体验探索带来的快乐。激发孩子们演奏的冲动。整个活动在一种轻松愉快的氛围中进行。最后的“学跳花鼓戏”让孩子们充分享受腰鼓乐器的美妙,挖掘孩子自身的创作激情,为延伸活动做了铺垫。安塞腰鼓教学设计【第二篇】教学目的:1、通过朗读理内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品味本文美的语言,学习本文巧妙的构思。3、会作者对生命与力量的赞美。教学重点:理解文中叠词、短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。教学难点:理解含义深刻的句子,把握作者的情感。参考资料,少熬夜!课型设计:朗读赏析课教学准备:利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。教学安排:一课时教学过程:课前小活动:找出生词,标出节号。读准本课生字:“亢奋”“晦暗”“羁绊”“蓦然”“冗杂”一、创设情境,导入新课安塞腰鼓离我们刘桥是有点距离,所以上《安塞腰鼓》前我们先不妨先看段录像,感受一下安塞腰鼓的气势。看完后请学生谈谈观后的感受(可从气势场面上来说)如:气势恢宏,场面壮观,热烈奔放等二、初读课文,整体感知(一)知内容。1、多媒体播放《安塞腰鼓》的朗读课件2、学生自由朗读课文,读文的感觉和看录像的感觉一样吗?用“-------的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。(二)明结构。1、安塞腰鼓的鼓声在哪一段响起又在哪一段停止的?按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分2、找出文中作者对安塞腰鼓评价的反复出现的句子。大屏幕显示:(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!)。读一读第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话、明确:这是文章内容与结构上的核心句。(三)寻美点。分组朗读,进行分组寻找美点比赛。用“------美,你看(听)---------”的句式叙述出来。学生可能有如下答案:安塞腰鼓的四个方面(场面、声响、鼓者、舞姿)参考资料,少熬夜!如:热烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。朗读品味评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍,要求用“—-----用的好,好在------”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、教师整理学生评点。从用词方面说:叠词,反义词从句式上说:短句排比句从修辞上说:比喻、反复、排比从写法上说:引用诗句;开头结尾以静写动体悟情感课件显示:(好一个安塞腰鼓!好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!)读一读,读出作者的赞美之情。仅只赞美安塞腰鼓吗?引导学生把握作者的创作意图。还有对孕育安塞腰鼓的黄土高原的赞美,对生命和力量的赞美!三、课堂总结:《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂陕北高原土地和赞美土地上的生命。四、布置作业:练习:学用课文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。五、板书设计:《安塞腰鼓》好!场面壮阔声音震憾鼓者强健舞姿优美语言形式情感安塞腰鼓教学设计【第三篇】教学目标:1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾参考资料,少熬夜!的力量和阳刚之美。感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。3、练习听力,初步理解文章主旨。4、学习写作宣传标语和解说词。教学重点:朗读训练。理解排比、反复修辞手法的样式和作用。写作宣传标语和解说词。教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学手段:多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤:一、导入。教师:今年的春节联欢晚会,大家都看了吧?今年的春晚节目种类很多,有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等,但是准备时间最短,表演效果最好,参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》,朗诵做为一种艺术形式,其感染力丝毫不亚于歌舞,其震撼力有时更远超过歌舞。下面我们就来欣赏一段朗诵,来体会一下朗诵这种艺术的魅力,也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。二、课文朗诵。1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。学生感受朗诵的艺术,整体感知课文内容。教师:我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。这篇文章写得也好,文字给人的感觉是排山倒海而去的,每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。下面让我们自己来读一下。2、学生自由朗读,声音要大,选一段准备展示。3、学生个别读,教师做点评、指导。人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示。(朗读指导内容:四部朗读法:1、大,大而不喊;2、慢,慢而有情;3、快,快而不乱;4、稳,稳而有度。简单解释:大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点。大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文。慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等。快而不乱,讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果。简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低;该快得快,该慢的慢;该高亢的高亢,该低沉的低沉;该欢快的欢快,该悲伤的悲伤。)设计意图:激发学生的朗诵兴趣,指导、训练学生参考资料,少熬夜!的朗诵。三、写作手法赏析。1、教师:朗诵鉴于时间关系我们就练到这里,下去之后要好好训练争取使他成为我们的一个文艺特长。这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡,你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的?学生回答,教师明确。教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用。(排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子排列起来,以增强语势,加深感情。例如“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”反复,是为了突出某个意思强调某种感情,特意重复某个词语或句子。在本文中它常常是和排比结合起来使用的。例如“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。”)教师:现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子。2、学生在文章勾画,自由发言,相互交流。3、教师作其他写作手法的归纳,穿插在学生发言的过程中,不做单独归纳。(归纳内容:比喻句式:a、骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏b、观众的心也蓦然变成牛
本文标题:安塞腰鼓教学设计4篇
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