义务教育课程标准实验教科书教师教学用书

义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册教师教学用书务教育课程标准实验教科书《地理》七册教参编者的话为了帮助教师理解《义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册》（人教版），并使用好这本教科书，我们邀请部分有经验的教师，共同编写了这本教师教学用书。本着加强实用性的宗旨，从教师需要出发，本书在框架设计上有所创新。──章的教学目标，是对本章内容的宏观把握。──节的教学要求，是对本节内容的具体落实，而且多采用行为化的动词来表达，体现了本课程中改变学生学习方式的基本理念。──节的内容点析，是按照课文的顺序，对教师在教学中可能遇到的某些问题，作出解释。点析的内容大体涉及以下几个方面：概念的基本内涵，内容设计的意图，知识把握的深度等。──节的教学建议，是对教法和学法的建议，尤其是对活动设计的建议。本书中建议的教学方法，各节并不统一，有的是对一个完整教学内容的设计；有的是对某一个具体活动的设计。“教学有法，教无定法”，本书中的建议可以参考，但是不要受其束缚。──章的参考资料，是对相关内容的知识扩展。参加本书编写的有：编写说明，韦志榕；与同学们谈地理，王丽、韦志榕；第一单元，王丽、韦志榕、丁尧清；第二单元，王树声、陆军；第三单元，高俊昌、王树声；第四单元，葛文城、刘健；第五单元，葛文城、覃燕飞。本书责任编辑：覃燕飞。由于本书编写时间很短，会存在不少问题，希望教师多提宝贵意见和建议，以便我们在修订时改正。课程教材研究所地理课程教材研究开发中心编写说明遵循“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”的战略思想，以全面推进素质教育为宗旨，根据教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，我们准备编写供两个学年使用的义务教育课程标准实验教科书《地理》（共四本）。本册为该套教科书第一本的配套教师教学用书，供七年级第一学期使用。教材编写的研究工作1.深刻领会这次课程教材改革的思路，努力将《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的新理念贯彻到教材编写中。这次课程和教材改革是在全教会精神指导下进行的。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》提出的地理课程的性质，以及地理课程的基本理念，对我们确定教材改革的突破口、梳理教材的编写思路具有指导意义。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中提出的基本理念如下。●学习生活中有用的地理。●学习对终身发展有用的地理。●改变地理学习方式。●构建开放式地理课程。●构建基于现代信息技术的地理课程。●构建学习结果与学习过程并重的评价机制。这些基本理念涉及到初中地理课教什么内容、怎么教、如何评价等问题，对构建一个新的教材体系，具有理论支撑的作用。教材编制有其自己的规律。编写教材要考虑两个主要问题：一是取材要能充分体现教材编制的三个重心，即社会需求、学科特点和学生的认知规律，并注意三者的有机结合；二是教材内容的组织要体现现代教学论的基本思想，通过传授结构化的基础知识和基本技能，促进学生发展。如何把地理课程的基本理念与教材编制理论很好地结合起来，是我们需要研究的问题。我们认为，初中阶段是义务教育阶段，对于地理教育而言，着眼点不应该是给学生传授系统的地理学，而应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。因此，新教材的结构要体现素质教育的要求，有利于学生获得“生活中有用的地理”、“终生发展有用的地理”，而且要使学生从“学会地理”走向“会学地理”。2．学习国外地理教科书的经验，为我所用。编写说明编写说明我们研究了英国、美国、日本，以及我国香港的地理教科书，从中得到启示。这些教科书尽管内容不完全相同，但有很多共性，使我们看到了地理教材发展的基本走向。●教学内容十分贴近学生生活实际，能够调动学生的学习积极性。●建立知识、能力、态度和价值观三位一体的结构模式。学生除了掌握必要的以关键或核心概念为主的基础地理知识外，还要进一步通过模拟或决策练习过程，利用所学地理知识和原理分析和解决问题。●重视学生情感目标的评价，发展积极的和负责任的态度和价值观。●吸收和应用新的技术手段，如卫星像片、遥感图像、地理信息系统和信息技术。●重视采用学习心理学的研究成果，让学生主动参与教学过程。教材多为问题导向的方法，What、Where、When问题和How、Why问题并重。很多教材采用案例方法，给学生以实证材料，并辅以游戏、角色扮演、小组讨论等教学活动材料。我们认为，探究式地学习是目前国外和我国香港地理教材多采用的方法，对于培养学生的能力十分有效。如何把这种方法引进我们的地理教材中，是一个需要很好研究的问题。地理学科不同于生物、物理等理科，很多内容无法按照“提出问题—做出假设—寻求证据—解决问题”的探究步骤来完成。但是，地理课可以把“探究”作为一条组织教学内容的思路，而不求其步骤的完整。有些内容，可以介绍前人是如何探究的；有些内容，可以给出一些材料，让学生在这些材料的基础上探究；等等。通过这些方法达到启发学生思维、培养学生能力、激发学生学习兴趣的目的。3．总结现行初中地理教材的优点和不足，找准改革的突破口。现行初中地理教材经过近十年的磨练，不断修改和完善，为今天的改革打下了良好的基础。但是，从素质教育的要求来看，现行初中地理教材还存在不足，需要改革。现行初中地理教材主要有以下几方面问题。●重视知识的传承，而对能力的培养落实不够（知识量比较大，探究性不够）。●重视知识目标的实现，而对情感目标的达成重视不够。●重视学习结果，而对学习过程关注不够（着眼点是学生应该掌握哪些知识要点，而对学生如何进行地理学习设计不够）。经过以上三个方面的研讨，我们逐渐形成了共识，确定了教材改革的突破口（图1）。图1教材改革的突破口教材编写的指导思想1．坚持以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。教学内容的选择要密切联系生活和生产实际，体现地理学的实用价值，反映地理学和社会的新发展。2．加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。3．重视爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。这些重要的思想观念要在教材中一以贯之。4．对现行初中地理教材的继承与创新。根据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，本册主要教学内容的逻辑顺序与现行初中地理第一册基本相同，可以看作是对现行地理教材的继承。我们的创新点在于以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。教材的编写原则1．基础性原则。依据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》选材，达到《标准》规定的最低要求。在此前提下，适当增加阅读材料，丰富教学内容，体现教材的弹性。2．实践性原则。围绕教材改革的突破点进行结构设计，体现探究的思路。能够通过学生活动（包括动手、动脑、动口）学习的内容，尽量安排在活动式课文中。通过改变学生的学习方式，使他们真正成为学习的主人。3．趣味性原则。从初一学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣。教材的语言要通俗、生动，朗朗上口，切记教材要“写话”而不是“写文章”；教材的图像要精美，说明性强；教材的表述要形式多样，联系实际，引人入胜。4．统一性原则。教材从文字到图像需要整体设计。教材中的叙述式课文、活动式课文、阅读材料各有统一的设计；不同的图像也有各自统一的风格。教材版式设计活泼但不凌乱。教材的主要特点1．教材在结构设计中加大了“活动”的力度。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转而承担一部分新知识的教学（图2）。通过“活动”这种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性。图2教材的结构2．教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。3．密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。4．平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。5．版式设计生动活泼。与同学们谈地理教学目标1．感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。2．初步懂得具备地理观念的重要性。内容点析1．课文选择“生活与地理”这个话题为切入点，有以下考虑。第一，有亲和力。每个学生都有一定的生活经历与体验，这个主题比较容易贴近学生的生活，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。第二，有趣味性。“生活”的内容相当广泛，包括衣食住行、经济、文化等各个方面。课文中选择的若干生活实例，很可能是学生耳熟能详的，但是他们并不一定思考过这些生活中的实例与地理有什么必然的关系。课文抓住学生这个知识上的“空白点”，并由此提出问题，把生活与地理联系起来，让学生在盎然的兴趣中迈进地理课的大门。第三，体现《地理课程标准》中“学习生活中有用的地理”的理念。2．对四个实例的解读。四个例子围绕“生活”主题，分别从居住、食品、体育、服装等日常生活诸方面选材，即从小处着眼，说明与地理环境的关系这样一个大问题。（1）西亚的沙特阿拉伯，气候终年炎热，降水稀少，可谓“滴水贵如油”。人们把旅店的床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧。这是与当地气候条件相适应的一种特殊人文景观。（2）日本是一个岛国，四面环海，有发展渔业的良好自然条件。日本的渔获量居世界第一位，销售鱼等各种海产品的市场很多，人们也有喜食海产品的习惯。日本的生鱼片驰名世界。（3）非洲的东部是高原地区。高原地区由于地势高，大气中氧气含量相对较低，长期生活在高原地区的人们，适应了缺氧的环境。中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动。这也是来自东非高原的运动员经常能取得好成绩的一个重要原因。（4）我国江浙一带气候温暖湿润，适合桑树的生长。桑叶是蚕的食物，蚕吐的丝经过加工，是纺织丝绸的原料。因此，这一带有悠久的植桑养蚕的历史，丝绸工业久负盛名。照片上这些漂亮的丝绸服装为国家换取了很多外汇。与同学们谈地理3．“一方水土养一方人”中的“一方”，是指一个地方或区域，“水土”是指该地方或区域的自然环境和资源。所谓“一方水土养一方人”，是指不同的地理环境有不同的资源条件，居住在那里的人们就有不同的生活和生产方式。换句话说，某些带有地方或地域色彩的生活和生产方式，能够折射出当地的地理环境，与地理环境有着密切的联系。4．“地理的头脑”是一种非常通俗的说法。教材尽量避免使用专业术语，语言注重“亲和力”，追求在与学生“聊天”的过程中，让学生接纳一些地理观点。我们认为在义务教育阶段，帮助学生会初步从地理的角度思考问题，是十分重要的。因此，教材强调要通过地理课，给学生装上“地理的头脑”，会用地理的思维方法去“想”问题。怎么“想”又涉及到地理科学本身的特点。教材分四个方面，介绍了四个地理的基本观念。5．“尊重自然规律，做大自然的朋友”是基于地理环境的整体性而提出的。地理环境各要素之间是相互影响和相互制约的。当某一个要素发生变化时，会导致其他要素，甚至整个环境状况的改变，这是不以人的意志为转移的自然规律。教材举了古代美索不达米亚文明衰落的例子。从地理的角度分析，过度砍伐森林等→水土流失→河床加高→河堤加高→河流淤塞、泛滥→失去家园，这说明人类不尊重自然规律，最终自毁家园。当然，古代美索不达米亚文明的衰落，不仅只有地理原因，还有其他政治等方面的原因。美索不达米亚是古希腊人对两河流域的称呼。地域大体在今伊拉克境内。案例中提到的楔形文字是世界最古老的文字系统，这种文字是用削尖的芦苇杆“笔”，在半湿润的泥板上压划“写”成。巴比伦时代是两河流域的历史时代，已经有城邦国家。巴比伦城建筑豪华，城中的“空中花园”被称为古代世界七大建筑奇迹之一。6．“因地制宜，扬长避短”是基于地理环境的