初中物理教案通用模板通用4篇

初中物理教案通用模板通用4篇【参考指引】此文档资料“初中物理教案通用模板通用4篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!初中物理教案模版1教学目标(一)知识与技能1。知道弹力产生的条件。2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。(二)过程与方法1。通过在实际问题中确定弹力方向的能力。2。自己动手进行设计实验和操作实验的能力。3。知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。(三)情感态度与价值观1。真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。2。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。教学重点1。弹力有无的判断和弹力方向的判断。2。弹力大小的计算。3。实验设计与操作。教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。教学过程[新课导入]观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。[新课教学][实验演示]演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3：粉笔用力被折断。学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?生1：没有。生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。初中物理教案模版2(一)知识与技能1.知道麦克斯韦电磁场理论的两个基本观点：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。2.知道电磁场在空间传播形成电磁波以及电磁波的特点。3.知道赫兹实验及其重要意义。(二)过程与方法通过对电磁波发现过程的了解，认识规律的普遍性与特殊性，培养学生的逻辑推理和类比推理能力。(三)情感、态度与价值观培养学生崇尚科学、献身科学的精神。教学重点变化的磁场产生电场。教学难点变化的电场产生磁场。教学方法演示推理和类比推理教学用具：学生电源一台，电磁铁一块，多匝线圈、灯座、小灯泡各一个，导线若干教学过程(一)引入新课师：“神舟六号”上天后，怎样与地面上的人联系呢?生：无线电波。师：无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，“电磁波”就是现代文明的神经中枢。那么，电磁波是什么?它是怎样产生的?它有什么性质?怎样利用它传递信号?这一章就要讨论这些问题。今天我们就从电磁波的发现开始学习。(二)进行新课1.伟大的预言(教师首先向学生介绍麦克斯韦的生平简介，激发学生的好奇心和求知欲。)麦克斯韦(JamesClarkMexwell，1831~1879)是英国的理论物理学家、数学家。1831年6月13日生于英国爱丁堡。他的父亲是一个科学家，他从小就受到科学的熏陶，15岁时向英国皇家学会递交数学论文，发表在《爱丁堡皇家学会学报》上，第一次显露出他出众的才华。1847年，考入爱丁堡大学学习数学和物理学。1850年转入剑桥大学，1854年毕业后留校工作，1856~1865年，他先后在阿丁见大学和伦敦皇家学院任教。1871年，麦克斯韦任剑桥物理实验室主任，1874年，他主持建立的卡文迪许实验室竣工，任该实验室首任主任。1879年11月5日，麦克斯韦在剑桥逝世。麦克斯韦在电磁场理论方面的工作深受法拉第的影响.他信服法拉第的思想，决心为法拉第的场的概念提供数学方法的基础。尤其是他在伦敦皇家学院任教期间，有机会拜访了法拉第以后，更加强了他的这种信念.年轻的麦克斯韦以他卓越的数学才能和严密的逻辑推理，对法拉第的直观形象的电磁场理论加以高度概括，并总结了当时电磁学的研究成果，建立了电磁场方程，确立了电磁场理论。师：我们现在粗略地介绍一下麦克斯韦的电磁场理论。●变化的磁场产生电场演示实验装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。[提出问题]小灯泡为什么能发光?[学生回答]由于交变电流产生的磁场在不断变化，所以穿过线圈的磁通量不断变化，在线圈中产生感应电动势，形成感应电流，小灯泡发光。[继续提问]电路(线圈)中的电荷为什么能够定向移动呢?[学生回答]受电场力。[教师总结]麦克斯韦认为变化的磁场在空间产生电场。电路中的自由电荷就是在这个电场的作用下做定向运动，产生了感应电流。[讨论](1)如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还有电流、电场吗?(2)如果线圈不存在，线圈所在处的空间还有电场吗?麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，这是一个普遍规律，跟闭合电路是否存在无关(如图甲、乙所示)。我们可以很自然的提出一个假设：变化的磁场产生电场。说明：在变化的磁场中所产生的电场的电场线是闭合的;而静电场中的电场线是不闭合的。●变化的电场产生磁场师：麦克斯韦根据电现象与磁现象的相似性和变化的磁场能产生电场的现象，提出了另一个大胆的假设：变化的电场也能产生磁场。教师点拨：这个假设没有直接的实验做基础，它出于对自然规律的洞察力，是很大胆的，但却更有创造力。师：根据这两个基本论点，麦克斯韦推断：如果在空间某区域中有周期性变化的电场，那么，它就在空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……变化的电场和变化的磁场是相互联系着的，形成不可分割的统一体，这就是电磁场。2.电磁波师：机械振动在介质中的`传播形成机械波，电磁场在空中的传播会形成什么?生：电磁场在空中传播形成电磁波。师：机械波有横波和纵波之分，且能够传递能量;能发生反射、折射、干涉和衍射;靠介质传播，波速v=λf。类比机械波的特点，学生讨论电磁波具有的特点。师生共同得到电磁波的特点：(1)电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。光是一种电磁波。在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。如上图所示。(2)电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干涉和衍射。(3)三个特征量的关系：v=λf。在真空中v=×108m/s。师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有伟大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学发展史中的一个划时代的里程碑。3.赫兹的电火花师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。还有待于科学实验的证明。是赫兹把这个天才的预言变成了世人公认的真理。(引导学生教材，了解赫兹证实电磁波存在的探索历程)教师可以向学生介绍赫兹的生平简介(见附录)，激发学生求知上进的热情，对学生进行物理情感教育。(三)课堂总结、点评本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。初中物理教案模版3教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律，九年级物理牛顿第一定律教学设计。二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力。通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。教学重与难点重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观察)学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(A、运动需要力来维持)学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。(B、运动不需要力来维持)师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?生：是桌面对小车的阻力。(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)二、探究、归纳、推理(一)探究：阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材。2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。(1)为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同?如何改变物体受到的阻力?(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?3、演示书上图所示的实验，教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》(1)观察实验现象，记录实验结果。接触面阻力的大小(选填“大”“较小”或“最小”)小车运动的距离(选填“短”“较长”或“很长”)毛巾棉布木板(2)交流讨论思考题。(3)展示讨论结果。(二)归纳生：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。(三)推理，升华实验结论。师：如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃，小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较，哪一个更远些?生：在玻璃上运动的距离更远。师：如果有一种材料，它的表面绝对光滑，对小车受到的阻力为零，小车将做什么样的运动?生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢?生：永远保持静止状态。三、揭示规律、板书课题一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。板书课题：牛顿第一定律想想议议(学生交流讨论)1、牛顿第一定律的适用范围：;成立的条件：;结论：。2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态;运动的物体如果不受力的作用将保持。师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。四、课堂练习(见学生手中小练习)五、课堂小结1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。3、力是改变物体运动状态的原因。六、课外作业(略)附板书设计牛顿第一定律1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。3、力是改变物体运动状态的原因。初中物理教案模版41、教学目标1)知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2)过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3)情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学习者的分析学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题