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参考资料,少熬夜!高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!念奴娇赤壁怀古教案【第一篇】教学目标:1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。2、通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。教学用具:多媒体课件教学课型:课内赏析课教时安排:一课时一、提问方式复习作者一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”。二、整体感知1、请同学朗读,同学评价,学了这么多年的语文,读得怎么样?应该怎样读?2、检查字词的理解见。3、集体朗读。4、师范读或者听多媒体的朗读解释:词与诗歌不一样,押的是入声韵。入声韵现在已不存在,现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑,此词虽然是豪放词,然归根结底是压抑的情感。5、学生朗读,要求:体会文化。三、品味鉴赏:词是有章法的,理解词要一层一层的看。全词共八句,分别是:1、第一句从眼前江景起兴,由眼前的大江联想到历史长河,引出对往昔英雄的怀念。讨论:你认为第一句指的是眼前的大江吗?哪几个词是最有历史感的?“浪淘尽”是什么意思?(任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中,起笔苍凉)2、点明怀古内容,引出古战场。故垒西边……这是真是赤壁吗?何以见得?3、正面描写赤壁景色,突出江流气势和赤壁的雄奇。“乱石穿空”写什么?“惊涛拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”写什么?(写山,雄俊,力度。惊涛,表明水,江流的湍急。雪在参考资料,少熬夜!质感上比浪形象,生动)4、过渡,承上启下,由写景到写人。“江山如画,一时多少豪杰”怎样联想到英雄的?(得江山,造江山,是一种野心的表达,看到美景,想拥有,以江山代表自己的成就。5、写周瑜英雄形象,以美人陪衬英雄,突出少年得。写英雄为什么一定要写美人?(周瑜当年34岁,英气,才华,美人爱英雄自古以来就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便,那么美人就不是他的了。6、写周瑜赫赫战功,以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好?为什么是“羽扇纶巾,儒将风流”?7、由怀古到伤己,抒发自己年近半百而功业无成的感慨。为什么想周瑜会伤自己?(年龄、功业相比)这是怎样的心情?(抑郁)多情应笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生华发,一“早”字体现此情)8、洒酒酬月,表现自己化解胸中郁闷,以求精神超脱的心态。“人生如梦”“人间如梦”哪个更好?(一指个人,一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握,虚幻的。人间,则指普遍心态,个人认为,还是“人生”较好。9、与周瑜相比之后的感叹:江山在,周郎不在,东坡在,事业不在最后只能洒酒祭江,豪放中见旷达,苍凉中见洒脱。四、小结豪放词的特点1、要有壮阔景。2、要写英雄事。3、要表功业志。4、要抒苍凉的情。五、迁移以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求:一句句分析,说出理解来。念奴娇赤壁怀古教案【第二篇】教学目标:1、经过对语言的分析,把握资料,感受风格,领会思想。2、理解宾主互衬,虚实相衬的写作特点;3、了解豪放宋词的风格特点,提高古典诗词阅读鉴赏本事。教学重、难点:1、重点:本词的语言美,思想美和艺术美的统一。2、难点:苏轼词的风格特点。教学时教:一课时。参考资料,少熬夜!教学课型:讲读课。教学过程:一、导入新课(课前发《东破突围》给学生)介绍《东破突围》,正是由于被贬职,苏东坡突破了小人们的包围,使他真正审视人生的真谛,从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作,是苏轼被贬到黄州期间所写,表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二、解题1、以提问方式复习作者苏轼:(1037—1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。2、关于豪放派词豪放派对婉约派而言。词原先是从民间小调发展来的,多以艳情为题材,语言清丽,音律严谨,表现婉曲含蓄,就用“婉约”两字来形容它的风格。之后慢慢有了变化,到苏轼笔下,词的题材被大大拓宽了,所谓“以诗入词”,形式上也不再严格遵守腔调韵律,词境更壮阔了,确立了豪放派的风格。豪放派词人中,辛弃疾是集大成者。3、让学生介绍写作背景苏轼早年颇有远大的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年,他突遭逮捕,审讯,这是*“乌台诗案”,他最终被贬为黄州团练副使。总之,苏轼贬黄州,是因为遭人暗算,不知不觉转入政治的斗争漩涡,而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击,心境是复杂的,所以游赤壁时写下了这首词,抒发自我的抱负。三、整体感知1、指导朗读,疏通文字。诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历这场战争的向往和对英雄的景仰;最终的感慨语尽管包含消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。2、从章法上说,词的上片大多侧重写景,叙事,下片侧重抒情。(板书)上阕:(赤壁)(怀古)所见:大江、故垒所想:千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕:(怀古)(伤今)所忆:(周郎)雄姿英发所慨:多情善感风流潇洒早生华发参考资料,少熬夜!才华横溢人生如梦上阕:(赤壁)(怀古)所见:大江、故垒所想:千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕:(怀古)(伤今)所忆:(周郎)雄姿英发所慨:多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦四、词句鉴赏①思考:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?明确:“大江东去”是赤壁之战的衬景,“浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺,所见所感,是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个的旷远、深沉的意境,为“周郎”出场造成声势。②思考:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?明确:乱石壁立,高耸入云,怒涛澎湃,雪浪千迭。先写江岸,后写江水。既正面描述赤壁江山胜景,又勾勒古战场景象,真可谓是有声有色。③思考:“江山如画,一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?明确:过渡。“江山如画”承上,“一时多少豪杰”启下,由状景过渡到述人,十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写,既照应了开头“千古风流人物”,又为下片写周瑜作了铺垫。④讨论:为什么单单怀周瑜?明确:a、建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用b、机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君赤壁之战中主要主角是周瑜c、惺惺惜惺惺苏轼:“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情⑤思考:词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周瑜形象的刻画中,作者寄寓了什么感情?明确:周瑜儒将风流,从容潇洒,指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒发自我年将半百而功业无成的感慨。五、探究思考如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?是进取还是消极?参考资料,少熬夜!明确:“人生如梦,一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说:“今人不见古时月,今月以往照古人。”也许苏轼在想:人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是一生,郁闷像我苏轼一样也是一生,在滚滚不息的长江面前,在圆缺循环的月亮面前,一切的失意潦倒,*挫折,郁闷愁苦又算得了什么呢?“大江东去,浪涛尽千古风流人物”,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来,所以,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观态度,这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境,那就改变心境,这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理,当你遇到人生苦难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵释放,想想人生也就犹如一场梦,“古今将相今何在?不见当年秦始皇”,“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”,天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发,拼搏进取,有“澄清天下之志”,而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上,也许鬼神在向他敲门的时候,苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”,那么,我想说,人生需要这样的消极,建立自我的弹性人生,或许正是一个人积极进取的另一种表现。六、品读烘托和映衬的表达技巧⑴烘托:烘托是“以乙托甲”,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最终集中为周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。⑵映衬:映衬是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰显的作用。词中有两种映衬:①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实,作者想象的战争情景是虚,二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬,既显出周瑜的少年得志,又嫌出作者的壮志未酬。七、小结豪放词的特点1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情念奴娇赤壁怀古教案【第三篇】教学设想引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容,采用小组合作学习的方式,发挥学生自主、合作、探究学习的积极性,加强对课文的朗读、背诵,通过读课文、看注释、叙情形、议特参考资料,少熬夜!点等教学环节,提高学生对宋词的阅读鉴赏能力教学目标知识目标:了解苏轼的创作风格及豪放词的特点能力目标:(1)抓关键语句,提高学生鉴赏和评价的表达能力(2)学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点(3)在理解词的内容的基础上诵读和背诵情感目标:引导学生领会作者在词中寄托的情感,感悟词人丰富的内心世界审美目标:领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评教学重点理解《赤壁怀古》的思想内容教学难点作为豪放派代表词人,苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《念奴娇&8226;赤壁怀古》的艺术特色?教学内容与过程一、导入新课三国是个英雄辈出、充满魅力的时代,其中赤壁之战奠定了三分天下的局势,而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年,但是每一位为赤壁之战所激动的。人,一旦来到赤壁,当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海赤壁之战八百年后,一位伟大的文坛泰斗来到赤壁,写下了1篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇&8226;赤壁怀古》这位伟大人物就是苏轼《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作,是苏轼被贬到湖北黄州期间所写,表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨古代诗歌的学习,关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”二、指导朗读,引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去,浪淘尽,千古风流人物故垒西边,人道是,三国周郎赤壁乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪江山如画,一时多少豪杰遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭故国神游,多情应笑我,早生华发人生如梦,一尊还酹江月三、朗读课文,学生整体把握全词内容看注释,叙情形:长江向东流去,千百年来,所有才华横溢的英雄豪杰,都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边,人们说:那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,惊人的巨浪拍打着江岸,卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画,那一时期该有多少英雄豪杰!参考资料,少熬夜!遥想当年周公瑾,小乔刚刚嫁了过来,周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇,头上戴着青丝帛的头巾,谈笑之间,曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国(三国)战场,该笑我太多愁善感了,以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦,还是把一杯酒献给江上的明月,和我同饮共醉吧!上阙:描写了赤壁奇景下阕:怀念周瑜,抒发
本文标题:高二语文《念奴娇赤壁怀古》教学设计【推荐4篇】
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