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参考资料,少熬夜!《姥姥的剪纸》教学案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《姥姥的剪纸》教学案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《姥姥的剪纸》教学案1教学目标:1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学过程:第一部分:浓缩语词,把课文读薄一度浓缩,把课文读成几个镜头二度扩散,读出姥姥的舐犊情深师:更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事;当他忆及那清清爽爽的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候,他的心情会是怎样的?生:一定是甜蜜的。生:非常温馨的。生:我想还可能有一种依恋的感觉。师:请同学们默读课文中描写这些事情的段落,把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来,反复地在心中读上几遍,让心绪随着波浪荡漾开去。师:来,把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。好吗?生1:我画的是这个句子:我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。师:先说说你的感受?生1:童年的我是那么调皮,竟然捂住姥姥的双眼,姥姥不但不生气,还乐呵呵地剪起纸来。我想,长大了作者回忆起来一定很甜蜜。师:你能把我的调皮劲儿读出来吗?生1:我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。师:我的刁难手段就是--生:死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。师:谁再来读读这句话,把姥姥的眼睛捂得再紧点儿?生:(夸张地)我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难参考资料,少熬夜!姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。生2:我画的是这个句子:我服了,可还耍赖:'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!'师:你耍赖过吗?你能把耍赖的感觉读到这话中去吗?如果我是文中的姥姥,你冲着我耍赖。生2:(用耍赖的口吻)姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!师:(幽默地)你差点把姥姥的眼珠子按冒了!师:(用指头点一下学生2的鼻子)熟能生巧,总剪,手都有准头了!师:姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀?生:数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。师:来,让我们也跟着姥姥来学一学剪纸,这一排同学,请站起来,你冬天剪,你夏天剪,你白天剪,你晚上剪,你灯光下剪,你摸黑剪,咱们来合作读一读,好吗?请注意现在你们在干吗?生:(齐)剪纸。师:不好剪啊,剪不好要剪到自己的手的,有信心吗?生:(齐)有!师:孩子,要想做到熟能生巧,你得:数九隆冬--生1:剪!师:三伏盛夏--生2:剪!师:日光下--生3:剪!师:月光下--生4:剪!师:灯光下--生5:剪!师:摸黑--生6:剪!师:剪纸有趣吗?你们达到熟能生巧了吗?生:(齐)还没有。师:来,让我们继续剪,男生冬天剪,女生夏天剪,男生白天剪,女生晚上剪,男生灯光下剪,女生摸黑剪,准备,开始。(师再次引读,男女生轮流接读。)师:再来一遍,这遍要剪得快一点呦!(师再次引读,男女生再次轮流接读,速度越来越快。)师:有没有人剪到手呀?生:(齐、笑)没有!师:看来你们基本练就了熟能生巧的本领。是呀,那剪刀声如此悦耳至极,作者怎么不会发出这样的感叹:无论何时,参考资料,少熬夜!无论何地,只要忆及那悦耳至极的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得--有声有色。(师指点板书上的有声有色。)师:来,继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。生1:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。姥姥是多么得爱我呀!心思是那么细腻,用剪纸把我拴在了屋檐下,真是别出心裁。生2:唔!姥姥生肖属牛,而我属兔。我嚷着还要。这是多么快乐甜蜜的回忆啊!生3:姥姥把我搂在怀里夸道:'机灵鬼!'我从这里看出姥姥是非常疼爱作者的。生4:从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……有这样的姥姥该多幸福啊!师:是呀,对于姥姥给我剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的往事,每个同学都有自己独特的感受,那都是非常真实的。我们先来看看这个地方的描写:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。师:请同学们自己读读这句话。生:(自由地)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。师:这看似平淡的一句话,有一个字却用得很传神,你认为是哪一个字?生:拴。师:你认为是哪一个字?生:拴。师:你认为是哪一个字?生:我认为也是这个拴字。师:谁能上台来做一个拴的动作?生:(做拴的动作。)师:(插话)拴东西,一般用什么拴?拴好后别忘了打一个结。(教师演示打结的动作。)师:课文中是用绳子拴吗?用什么拴住了什么?生:用剪纸把我拴在屋檐下。生:用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。师:拴得紧吗?谁来读读?生:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。师:拴是拴住了,但还没有打结,谁再来读读?生:(很有趣味的)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。师:那么,姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上学前的我呢?请同学们赶快读读下文,到字里行间中去找答案。(生自由读课文)师:从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了?参考资料,少熬夜!你来读,要读得让我们真得有身临其境的感觉。生:她从旧作业本上撕下一页纸……姥姥把我搂在怀里夸道:'机灵鬼!'师:这段话中,拴住作者的是什么?生:姥姥剪的牛驮小兔。生:还有牛和小兔一起吃草这幅作品。师:这段话中,拴住你的是什么?生1:拴住我的是姥姥的亲切和慈祥的面容。生2:拴住我的是姥姥说话时的轻声慢语、一副和颜悦色的样子。生3:拴住我的是那段属于作者的快乐、惬意的夏日午后的日子。师:想走进这温馨的盛夏午后吗?来,同桌一个读姥姥的话,一个读作者的话,姥姥是轻声慢语,作者是如痴如醉,用心感受感受,读一读。(生自由对读。)师:谁愿意上来和老师一起表演着读读?(请一生上台。)你读文中的我,我读姥姥的话,其他同学就帮助我俩描述当时的场景,读旁白,好吗?生:(全体)密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸,刷刷几下,就剪出一幅图样。我抢过来看了,是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问:生:(不解地)牛干啥驮着兔子?生:(全体)姥姥笑了:师:(打趣地)谁让牛是兔子的姥姥呢?生:(全体)唔!姥姥生肖属牛,而我属兔。我嚷着还要。师:(指着该生)你嚷呀!你不嚷我就不剪呀!生:(大嚷道)我还要!我还要!我还要!生:(全体)姥姥又剪出一幅:一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问:师:看明白了吗?生:(全体)我想了想说:生:(调皮地)我知道了,是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!生:(全体)姥姥把我搂在怀里夸道:师:(教师将该生搂在怀里,疼爱地)机灵鬼!师:我们表演得怎样?你们感觉到文中的我被牢牢地拴住了吗?生:感觉到了。师:你还从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了?生(读):从那时候起,……对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。师:这段话中,拴住作者的还是什么?生:活泼的兔子与敦厚的老牛。参考资料,少熬夜!师:哪一个字眼强烈地表达了我被牢牢地拴住了?生:缠。师:我怎么缠的?可能有哪些动作,说了哪些话?来,把我当姥姥,你来缠缠我。生1:姥姥,我属兔,你再给我剪一只兔子吧!要不然,我可要去游泳啦!师:别去,危险!那好吧,姥姥就给你剪只蹦跳的兔子。你也来缠缠我。生2:姥姥,你属牛,剪一头牛给我这只小兔子吧!师:这孩子,我就给你剪只拉车的老牛吧。你也来缠缠我。生3:姥姥,再给我剪一张吧,明天我要拿给小伙伴看。师:我的小机灵鬼,你还有完没完,这是最后一张了啊,剪只睡觉的兔子给你。师:这真得是最后一张吗?生:(齐)不是。师:从哪儿看出?生:我总是缠着姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……我从这里的省略号看出,姥姥还给我剪了许许多多的兔子和牛。《姥姥的剪纸》教学设计2第一课时教学目标1、学会本课“屯、猪、叼、岂、稼、驮、啃、爽”八个生字。2、联系上下文理解“刁难、挑剔、耍懒、调皮蛋”四个词语。3、读课文,知道姥姥是心灵手巧、勤劳善良的人,她的剪纸栩栩如生、活灵活现。教学重点目标3教学难点目标2教学过程一、揭示课题,导入新课。1、同学们,今天我们一起来学习1篇新的课文,题目叫《姥姥的剪纸》。(板书课题)2、北方人管外婆叫姥姥,叫起来非常亲切。我们一起来叫一声,姥姥。(学生齐叫)注意轻声(范读),你来叫一声。(指名)你再来叫一声。(指名)读得真亲切。这位姥姥有一手绝活,那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。(齐读)二、预习课文,解决生字词。1、因为事先没有布置预习,所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本,认真地读一读课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺。(媒体出示要求,学生自由读书)参考资料,少熬夜!2、先来检查一下大家生字新词学得怎样,请看大屏幕。(出示词语)自己先读读。(学生自由读词语。)(指读)这里有两个多音字,“左邻右舍”的“舍”是个多音字,这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字,读成zhái。大家跟我读:左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。(齐读)在这些字词中,你认为同学们哪些字特别容易写错,你要给他进行一下友情提醒。(指名回答)3、指导生读准字音,并正确书写。(描红)4、联系上下文理解“刁难、挑剔、耍懒、调皮蛋”四个词语的意思。三、再读课文、初步感知。1、看来,同学们词语学得不错,现在请你再读课文,边读边思考:这位姥姥给你留下了怎样的印象?她的剪纸怎么样?开始读。2、媒体出示要求,学生自由读书。3、指名回答,集体交流。4、师生共同板书。姥姥:心灵手巧勤劳善良……剪纸:栩栩如生活灵活现……四、浓缩语词,把课文读薄。一度浓缩,把课文读成几个镜头1、课文里边还有好多好词,请看大屏幕。(大屏幕出示两组词语,左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。)2、屏幕上有两组词语,左边一组,右边一组,大家一组一组地自己先读读。(学生自由读词语。)3、围绕这组词语,好像听到了哪些声音?4、右边还有四个词语,谁来读?5、围绕这组词语,好像看到了什么?6、看来,同学们学得不错,现在请你选择这两组词语当中的一个或几个,联系课文内容说说:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?你看到了哪几个镜头?请大家先准备一下,自己在心里想一想。同学们真会读书!读着读着,就把长长的1篇课文读成了几个镜头和一串声音,我们看到了姥姥剪窗花的镜头,看到了姥姥干活儿的镜头,看到了作者“刁难”姥姥的镜头,还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……二度浓缩,把课文读成一个词语1、是呀,姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能,请再次快速地浏览课文,找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境?(大屏幕出示:“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”)2、这句话中有一组关联词,用得比较特殊,你注意到了参考资料,少熬夜!吗?3、作者为什么要这样写呢?你去读读,你感觉到了什么?4、你能把你体会到的读出来吗?5、请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语,左边一组,右边一组,你再联系“有声有色”这个词语,有没有发现什么名堂来?(大屏幕再次出示刚才的两组词语,左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。)6、同学们真了不起!那你能结合这两组词语,分别说说作者说的
本文标题:《姥姥的剪纸》教学案(精编3篇)
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