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参考资料,少熬夜!教学实录及反思(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学实录及反思(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学实录及反思1教学过程一、复习导入师:同学们,大自然有许多天然的音乐家,他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗?生:呱呱呱,那是青蛙的歌声,呼呼呼,那是风的声音……师:丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?生:哦,原来是一股清泉从石缝里冲来,来到这阳光灿烂的世界。(复习第一段)二、学习2~5自然段师:泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界,可高兴了,他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗?1、分小组学习2~5自然段:讨论:泉水经过哪些地方,遇到了谁,说了些什么?并完成教师发给的卡片。(每个小组完成一段,书写上谁和到了哪里。为后面的师生共同完成板书做准备)2、交流:师:泉水首先旅行到了哪里?遇到了谁?生:他首先来到了山腰的水池,遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片贴到教师所画黑板简笔画的相应位置上。)师:泉水是怎么说的?(生齐答)泉水的话朗读指导。(个别读与齐读相结合)用同样的方法学习其他三段。学生在帖“山谷”一词时遇到了困难。引导学生理解山谷的意思是:两山间低凹而狭窄的地方,多有溪水穿过。从而明白山谷该贴的正确位置。3、选择自己最喜欢的段落有感情的读一读。4、师:多么可爱的泉水啊!你喜欢他吗?说说你的理由。5、师:如果此刻泉水就在你身边,你想对他说什么?(练说)把你想说的话写下来,送给泉水。(练写)贴到黑板上来。三、简单学习6、7自然段师:泉水带着大家的祝福,带着我们的决心继续他的旅行,他又会遇到谁,说些什么呢?1、齐读6、7自然段。2、教师引导学生展开合理想象,仿照2~5自然段的写法,先练说,再尝试练笔。(时间紧就简单练习,可作为课外作业。四、教学延伸师:你们的泉水朋友有一封信让老师带给你们,想听听他参考资料,少熬夜!是怎么说的吗亲爱的小朋友们:你们好!真高兴能和你们成为朋友,虽然只和你们相处了短短四十分钟时间,但我以感受到了你们的善良和热情。我相信你们也会像我一样乐于助人,无私奉献的。我又要去旅行,帮助更多需要我帮助的人了,临别前,送给你们一份小礼物,希望你们喜欢。祝你们学习进步!你们的朋友泉水2005年3月13日出示小诗歌和课外知识《中国名泉》《小资料》。五、小结教学反思本节课成功之处:1、整堂课教师注重朗读的指导,强化语文教学中的朗读教学,通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读,在加上教师有感情的范读,全面提高学生的朗读水平。2、教学形式较为多样,教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动,让学生充分体现自我,有被重视感和成就感。3、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正,这样的反思策略,引起学生的兴趣,增加了学习的信心。4、在教学中,教师抓住学生在贴山谷时的错误,引导学生通过查词语手册等活动理解词语意思,从而,正确完成帖图。真正体现了语文教学中从不懂到懂,从不会到会这一过程。5、教师对教学的延伸,扩充了学生的阅读量。不足之处:1、教师没有很好地创设有效的互动平台,学生交流较为盲目,学习效果欠佳。2、小组讨论运用不够恰当,只留于形式,看似热闹,但实际上效率较为低下,反而剥夺了学生独立思考的权利。3、在学习2~5自然段是,运用同样的教学方法,使课堂显得较为枯燥,可适当考虑加入一些想象内容,对话练习,培养学生语言能力,拓展思维。4、教师在教学中,尤其在教学语言上“想放而不敢放”,有些地方教师对学生进行了思维框架,没有真正体现学生学习的主动性,有些被教师牵着鼻子走。教学实录及反思2《阳光》教学实录一、发挥想象,导入课文师:同学请看,外面阳光普照,你的心情怎么样?生:很高兴。师:请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀,一起去想象阳光参考资料,少熬夜!下那美丽的景色。清晨,太阳缓缓地从东方升起来了,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……(闭上眼睛,学生听得入了神,陷入无限的遐想中……)师:同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么?生:我看到太阳升起来的时候是火红火红的。生:我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的,非常可爱。师:能想象出小鸟唱歌时的动作,了不起!生:我想到早上的空气非常清新,人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了幸福的生活。我们一起走进《阳光》生齐读课题。师:现在请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后,再把你不认识的字勾划出来。二、学习生字,认读词语师:这篇课文有那些生字?谁来告诉大家?生:生字有阳、金、野……(师在生回答中板书,其余学生书空)师:哪些字的读音容易读错?谁来教一下大家?生:大声地领读。生:“长”容易读错,因为它有两个读音。师:你知道的真多!是哪两个?生:一个读“zhang”,“长大”的长”;另一个读“chang”,“长城”的“长”。师:小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子,而且你的课外知识还这么多,老师佩服你!(师分别板书“长”的两个读音,学生分别组词)师:把这些生字读给同桌听一听好吗?生同桌读,指名读、开火车读师:生字会读了,再读读词语怎样?师:请大家小声地读读课文,把自己认为比较好的词语勾划下来,推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。(板书:推荐台)(生自读、勾画,师巡视指导)生:我找的词语有“阳光、洒遍、田野……”(声音较小)师:既然是自己信心百倍地向大家推荐,该怎么读?再试试!生读得声音大了。带领大家一块读。师:读得好!第二次比第一次读得好多了,你的进步真大。学生继续推荐师:老师也要向大家推荐一些词语。(出示词语:金子、田野、更高了、更绿了……)读给同桌的小朋友听听。参考资料,少熬夜!师:谁来读给大家听一听?(指名读)师:“金子”这个词该怎样读?谁来试一试!一生试读师:如果在读这个词的时候,能想到它的意思,你会读得更好!生:金子!师:为什么这样读?生:因为金子很宝贵,所以应该读重一点。生:金子的颜色是金灿灿的,要读出这种感觉。生:人们都喜欢金子,我认为读的时候应该有喜欢的心情。三、感悟课文,动情朗读师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍……(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。生:有了阳光,禾苗比平时更绿了。生:在阳光的照耀下,小树长得更高了。生:小河在阳光下像长长的锦缎。师:从“更高了”“更绿了”这两个词你能读懂点什么?请大家结合这两个句子,再认真的读一读。(屏幕出示第二自然段的一、二句话)生:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以它才会变绿。师:你是怎么知道光合作用的?生:我是从《十万个为什么》上看到的。师:通过看课外书,获得知识,你真是个小书迷。这种习惯非常好!生:小树会在阳光下生长,所以小树才能更高。生:植物在阳光下都会生长。师:阳光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引读第三句)。师:谁见过锦缎?生:我见过,有些装酒的盒子里有锦缎。师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?生:锦缎非常漂亮,它在阳光下会发光!生:锦缎是用丝绸做的。生:闪光的锦缎在阳光下像小河。师:能说“锦缎像闪光的小河”,不错!师:阳光下的景色多迷人啊!就让我们来美美地读读这一段吧!齐读,赛读第二段四、比较分析、深入领会师:大家会认字、会读书了,那会不会比较呢?生:(自信地)会!师:请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。(出示两个句子:阳光照进了我的家。/阳光跳进了我的参考资料,少熬夜!家。)生:我认为第二个句子比较好。师:为什么?生:阳光有点像小兔子,它们都会跳。师:有想象力,好!生:我认为第二句好,阳光很活泼。生:第二句让人感到阳光会跳,好像有了生命。师:阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的阳光。师:阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?生:捉不住!师:因为阳光是……生:大家的!师:阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。(学生讨论,师巡视指导)生:金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。生:阳光给人类带来了光明,带来了温暖,金子不能。生:阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。生:没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就不能生存。五、读重点句,结束本课师:让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。师:是啊!阳光给了我们生命,给了我们希望,它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长!反思“给我一个支点,我可以撬动地球”,给学生一个支点,课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是对学生充分的信任,就是平等的师生关系,就是对学生的关爱。这节课中,我立志让课堂被“撬动”起来,让学生真切地体会阳光金子般的美丽,发现阳光“跳”进屋子里的惊奇,感受到阳光的可贵可爱。于是,课堂中处处洋溢着学生独特的体验,闪烁着学生思想的灵光,时时迸发出令人惊喜的语言。在对待个别有不足之处的同学,如发言不自信,表达不准确的,教师也立足于发现他们的闪光处,并加以鼓励,终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。力求让学生感觉到他是自信的,最棒的。其次,力求捕捉最佳“评价点”,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生(包括其他没有发言的学生)对于评价的积极感受。赞可夫说过,喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生(这里的漂亮并非专指相貌)。我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,尤其还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”,促进每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫。如学生答参考资料,少熬夜!的内容不完整,老师发现纠正,但鼓励他声音洪亮;学生的表述不清晰,老师发现他可贵的胆量,比以前有进步……给学生一个好的“台阶”,也给他信心,并让他逐步学会。当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不将教师的预想结果强加给每一学生。……总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长,让他们学习着,也乐于接受。教学实录及反思3教学目标1、知识技能目标:认识11个生字,会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文,有感情地朗读1~3自然段。2、过程性目标:通过小组合作学习,培养合作学习能力。借助多读,感情性的朗读,培养学生语感。3、情感目标:学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。教学难点使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。教学准备1、课件,生字树。2、学生课前搜集小松鼠的资料。教学实录师:猜谜是大家最喜欢的,今天我来让大家猜一个谜语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。生:这是松鼠。师板书:松鼠。师:你对它了解吗?生甲:松鼠生活在树林里。生乙:松鼠喜欢吃松果。生丙:松鼠的尾巴像降落伞,帮助它跳跃,它的尾巴又能当被子。师:小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?请大家自由读课文,注意听清要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。(生按要求自学课文)师:请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读。师:请小朋友来当小老师,带领大家读。生甲领读。生乙领读。师:请同桌之间互读互纠读音。生开始活动。师:你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗?生甲:我记住了“聪”,耳朵灵,口会说,心灵的孩子就参考资料,少熬夜!是聪明的孩子。师:你就是个聪明的孩子。生乙:我记住了“泼”,头发在洗澡。……师:其余的生字,我们小组合作来学习。生小组合作学习,师巡回指导,扶差。师:下面我们开始“一看二想三读”的环节,将生字宝宝放进我们的小脑袋里。(师指导,生记字)师:下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树,学生上台摘松果,并将松果背面的生字读准,就可以把松果拿走。师:我们认识了这么多生字,真能干!接下来我们写字,相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格
本文标题:教学实录及反思(精编5篇)
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