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参考资料,少熬夜!渔夫的故事(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“渔夫的故事(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!渔夫的故事1学习目标:①认识8个生字。能正确读“规矩、笑逐颜开、披头散发、倒霉、恩将仇报、起誓、下流无耻”等词。②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。③理清文章脉络,简要地复述课文内容。重点、难点:1、重点:渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象,表现了劳动人民的觉醒过程,歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身,揭露了敌人的残暴和愚蠢。2、难点:把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。课前准备:《一千零一夜》、《东郭先生和狼》的阅读材料。课时安排:1课时教学过程:一、简介作品,导入新课。《一千零一夜》是一本神奇的书,你知道这本书吗?给大家介绍一下。(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。)这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。接下来,老师想开展比赛,看谁能把长文章读短,用最简洁的语言概括主要内容。有信心吗?二、探究活动一:快速阅读课文,概述故事内容。1.出示自学要求,自学课文。2.用3分钟阅读全文,检查词语的认读。3.按照事情发展的顺序,用上“渔夫”和“瓶子”,用简洁的语言概述故事内容。三、探究活动二:分析魔鬼的外貌。渔夫对战的魔鬼形象如何?学生找到句子,并速记描写外貌的语句,说理解。(让学生明确:运用外貌描写,运用了比喻。排比。夸张的修辞方法,突出了魔鬼凶恶特征。)相比之下,渔夫就显得非常——(弱小)此时,你想到了什么问题吗?四。探究活动三:分析人物形象。参考资料,少熬夜!是啊,弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!1、同桌二人分别扮演渔夫和魔鬼,分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语)2、交流思考的问题。a.交流魔鬼为什么要杀渔夫,对魔鬼的看法。在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,(魔鬼无恶不作、杀人本性是不会改变的,魔鬼是又是狡猾的(编理由)、说谎成性(开玩笑、求饶)、卑鄙无耻的,魔鬼是不懂得报恩(恩将仇报)的,愚蠢上当)。引导学生读懂第七至十二自然段。板书人物性格,指导感情朗读。b.交流对渔夫的看法。在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。五、要求学生从概括形象入手,归结寓意。看了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?(寓意:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。)总结:看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!拥有智慧的人,才是真正强大的!六、创设情境,口语交际。①情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?②情境(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。七、作业。①一课一练。②把故事讲给家人听。八、拓展阅读,鼓励课外阅读。①这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?参考资料,少熬夜!读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和《渔夫的故事》的相似之处。②读资料袋,激发学生课外阅读《一千零一夜》的兴趣。板书设计:32*渔夫的故事渔夫捕鱼捞瓶钻出魔鬼要杀引诱入瓶渔夫的故事2《渔夫的故事》课堂实录是“杏星怀”全国优秀青年教师教学艺术大赛一等奖课例,山西省长治市城区梅辉坡小学解曙昱老师的优秀课例。师:小朋友们,你一定还记得,在妈妈的怀里,在奶奶的膝前,在学校的阅览室里,读故事,听故事的美好情景吧!我们做个游戏,老师说一句话,你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。生:阿里巴巴和四十大盗师:主人,有什么事,请吩咐吧。生:阿拉丁的神灯。师:大家准备好了吗,上课,同学们好生:老师您好。师:请坐。接着刚才的游戏,我再说一句:我是个无恶不作的魔鬼,曾经跟所罗门作对。生:渔夫的故事师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上,拿起你的右手,在跟我写吗?很好,反文旁的这一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首横要长一些。大家预习过课文了吗?生:预习了师:看这边,看这些生词,能不能读正确。生:撒网师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读──生:撒(sǎ)_师:撒什么生:撒米师:撒米喂鸡,还能撒什么?生:撒雨师:第二个谁来读?生:胆瓶师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──生:黄铜胆瓶师:谁接着读生:锡封,用锡封着。参考资料,少熬夜!师:什么是锡封生:用东西把它封住师:用什么把瓶子封住?生:盖子师:封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么?生:铅封师:用纸条封着叫什么生:纸封师:错了,叫封──条。谁来接着读呀?生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快速地默读课文,看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。(生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完的同学举手)师:读完的同学请举手,一边举着手一边想一想,这是个什么故事呢?还有几位同学没读完,我们等一等。(学生都举手了)手放下,谁来说一说,生:我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。师:解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好,说话就应该有自己的见解。请你再说一遍,(老师走到黑板前,准备把学生所说简要地写在黑板上。)生:我觉得,但是我自己觉得啊(全场笑)``````师:请大家看着黑板,我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容)大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来,那你说,从课文的开头,到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?快看,用浏览的方式看课文。生:1-2自然段师:哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来?生:3-4自然段师:哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢?生:5-9自然段师:再往后看生:9-13自然段师:再往后看,我希望不要叫别的同学啦,呵,生:5-15自然段师:对吗?生:对师:最后的16自然段到课文结束,讲得是──生:渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。师:但是,课文的后面两个部分可以这样写(出示改写后的部分,只简要写了主要内容),谁来读一读?(生读)请大参考资料,少熬夜!家再看看课文,解老师写的跟课文有什么不同?睁大你的慧眼,比较比较。生:解老师你主要把它的大概写了出来。师:言外之意是课文写得──生:详细师:谁还有发现?从语言形式上。大家发现没有,从课文的15自然段到结束,全是什么形式?渔夫说,魔鬼说、生:详写师:这叫对话描写,实际上这个问题太简单啦,可能大家有点钻牛角。我把它写下来。(板书:对话描写)不信你再看看,从15自然段一直到课文结束,全是带引号的对话,是吗?生:是师:抬起头来,看着解老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课,我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。师:其中有两个问题解老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了这样一句话,请大家看大屏幕(出示:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”)请大家一起读。生齐读师:解老师不明白什么?生:他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他杀死?师:我不明白,你明白吗?(生有的说明白,有的说不明白。)师:赶快拿起语文书,读读文章的5-15自然段,可以自由读,也可以与同桌的小朋友分角色读,开始,一定要有声音。生读。师:谁来说一说,(指着板书)我把你从海里捞上来,又把你从瓶里放出来,救了你的命,我对你恩重如山呐,你为什么要杀我?(在板书“杀”后加问号)生:魔鬼曾经跟所罗门作对,被所罗门战胜了,然后在第一个世纪里,师打断生:直接讲主要内容。生:过了四百年,没有人来救魔鬼,后来魔鬼说,谁要是来救了我,就把他杀掉。师:非常好,我观察这位小女孩,他一开始说话的时候看着语文书,说着说着,她就不看语文书了,非常棒。是这样吗?生:是师:这渔夫可真够倒霉的,如果他是前四百年把胆瓶捞上来,那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵,可以拥有世界上所有的宝库,可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉,四百年后才把它捞上来,同学们,你们相信魔鬼的话吗?生:不想信。参考资料,少熬夜!师:请你说生:因为魔鬼是坏的,他不可能说真话师:因为文中就这样说吗生读:我是个无恶不作的凶神,师:这是个怎样的魔鬼?生:凶恶的魔鬼(师板书)师:还有别的理由吗?你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话?生:他跟所罗门作对,说明他是一个很坏的魔鬼。生:所罗门把他装在胆瓶里,还用锡封严,盖上印,说明他很坏。师:这凶恶的魔鬼,杀就杀吧,为什么还要找这么多理由呢?生:因为他想让渔夫心甘情愿地死。师:你可以看出这个魔鬼生:非常凶恶,非常爱欺骗人。生:非常狡猾师:是呀,我这读到这里,就会想起大家二年级学过的那个故事,狼──生:和小羊师:那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?看来,这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢?请大家看文中的这两句话(出示:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”……一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”)谁想说一说自己的体会?生:他一听所罗门死了,就对渔夫那么凶,如果所罗门没死,他肯定不会对魔鬼凶,这说明他狡猾。师:你是从哪个词中感受到他的狡猾呢?生:立刻师:请大家读这两句话,体会魔鬼的狡猾。四、角色体验,训练语感,感悟渔夫的智慧、果敢。师:下面请同学们看(出示:“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”)生读师:解老师要问什么问题,解老师不明白什么?生:渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢?师:渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?生:不是的,因为渔夫想拯救自己的生命。师:她把答案都说出来了,了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼,为什么还要明知问呢,而且这样问──参考资料,少熬夜!生读师:魔鬼一听,好像渔夫说得跟真的一样。下面解老师跟大家合作,分角色读读这些对话,请同学们一边听一边想,渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?师生分角色读课文16──25自然段:师:渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?谁来发表自己的看法?(出示渔夫的几句话)生:渔夫想,哼,你只要一钻进胆瓶里,我就盖上胆瓶。师:他这样想时,说哪句话,请你读出来。生:读“我没有亲眼所见,绝对不相信。”生:我说这一句,“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?”渔夫想,你这样对我,我就以其人之道还治其人之身,我也这样对你。师:究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?后面再说。生:渔夫如果把这件事揭穿的话,他就不能活下去了,就说了这句话:“我没有亲眼看见,决不能相信。”可见渔夫的智慧。师:很好生:“你不是住在这个胆瓶里的吗?、”他想魔鬼是个妖怪,我是个堂堂
本文标题:渔夫的故事(精编4篇)
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