精读课的教案（最新5篇）

精读课的教案（最新5篇）教案课件是老师需要精心准备的东西，本学期又到了写教案课件的时候了。学生反应是教学质量的重要评价标准之一，写教案课件时有哪些方面需要注意？下面栏目网友为您呈上“精读课的教案（最新5篇）”相关主题内容，希望对您的工作和生活有所帮助！精读课的教案【第一篇】第一课时教学目标:1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。教学重点、难点及对策：认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。教学准备：学生充分预习课文。教学过程：一、揭示课题同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗(《煮书》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读1篇新课文《精读和泛读》。(板书课题)什么是精读什么是泛读一边读，一边做记号。二、初读指导1、朗读课文。2、自读课文，想想每个自然段的意思。(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。(2)要学会泛读。(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。三、精读训练1、学习第一段。（第一自然段）(1)什么是精读朗读第一段，用横线画出。出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。平时我们学课文，就是这样读的。①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢也就是说哪些是关键词语交流，并说说为什么这样确定。(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)②朗读这两句话，注意关键词语。(2)齐读第一段。2、学习第二段。（第二至七自然段）(1)什么是泛读(大略地读)2既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢(指名读第2自然段)说说自己的理解。引导学生注意：不可能更不可能为了又必须因此，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。3泛读有什么作用读第3自然段，画一画关键词语。交流：通过泛读，可以从而获得朗读第3自然段。(4)怎样进行泛读默读第5自然段。四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读对一本读物来说，如何泛读交流：说说自己的理解。这一自然段告诉我们泛读的方法。(5)泛读通常采用什么方式要注意什么(读第6、7自然段)讨论交流。3、学习第三段。（第八自然段）引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。三、总结全文1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)(有疑问处画问号)2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。四、作业1、课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课推选同学进行交流。A、先介绍自己所采用的略读方法。B、说说所读书的大概内容。课前思考：课文内容比较简单，让学生自主学习，理解课文几层意思即可：1、要积累就必须读书，对重要的文章和书籍要精读。2、人的精力有限，而书籍浩如烟海，为获取更多的信息适应现代社会生活，就要学会略读。3、略读的一般方式、方法。4、精读和略读相结合，就能获取最佳的读书效果。5、略读可用较少的时间浏览大量的书刊，同时又是精读的基础。授后小记：上好这堂课做好以下几点：1、指导质疑，理解题意：精读？略读？各自好处？两者关系？2、自主阅读，读书释疑：做到不动笔墨、不读书，读书做记号。3、搭建平台，提升能力：有序表达、概括表述授课时间：4月24日精读课的教案【第二篇】今天上了一节语文课，内容是《精读与略读》。这是1篇略读课文，文字也很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。上次看了一节有关杜郎口模式的语文课，学生一个个自信满满的样子让我惊讶，甚至感到不可思议。想到我们班的学生，每到上课提出难一点的问题的时候，总是那么几个人举手。而在做阅读理解的题目时，总有那么几个学生空着，不想思考，就等着讲评的时候听写答案。于是，在上这一节课的时候，我在黑板上写了这样几个思考题，让学生自学课文：1什么是精读，精读有什么好处？2什么是略读，略读有什么好处？怎样进行略读？3结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法？学生开始了自学。我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。接着，我让学生分四人小组交流，每人回答一个问题。我同样观察了他们，钱文涛等也交流了自己找到的答案。接下来是全班交流。就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学，学生根据自己的阅读经验也提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。而我，这一课，只拎了下重点的句子，进行了指导。自己感觉，今天的杜郎口模式还是实施得不错的，学生学得有效而扎实。但是，也给我了一个思考，其他的课文如果采取这样的模式，应该会乱套了吧。但在今后的教学中，我确实应该少讲了。精读课的教案【第三篇】内容摘要：我校精读课文的教学模式包括：理论依据、目标、实验条件、操作策略、结构框架、操作程序及评价指标七个模块。最重要的是操作程序这一模块，它根据精读课文的课型特点，在教学中以读为主，通过创设情境、假借媒质等激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读能力，让学生掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。上一学年，为了进一步深化我校关于培养学生自主意识，弘扬学生主体精神实验研究活动，我校语文科组积极地进行构建自能阅读课堂教学模式的探究活动。经过积极的实验，我校最终摸索出较成熟的激发自能调动自能成就自能的自读课文自能阅读教学模式。在这基础上，我校从上学期开始，又不断扩展和深化实验研究活动：根据精读课文以读为主，充分进行听说读写综合训练的特点，在已有的自能阅读教学模式上延伸和发展，不断实践与探究，不断总结与改进，在精读课文的课堂教学中逐步形成新的自能阅读教学模式。一、教学模式的理论依据1、现代建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这一理论强调了，课堂教学要以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、指导者。2、马克思主义关于人的全面发展学说。根据马克思主义关于人的全面发展学说，我们认识到人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素，要实现人的全面发展，必须充分发挥人的主体意识及主体能力，就是说，必须充分发挥人的主体性。主体性是人作为在对象性活动中的主体的本质属性，它是主体意识与主体参与的稳固的行为方式的统一体。要想让学生主动学习、自觉学习，在教学过程中，就要充分发挥学生的主体性，引导学生乐学、好学，让学生主动去学习，主动去探索，做个学习的主人。二、模式的目标精读课文教学的目的及任务是进行以读为主的语文综合训练，提高学生的阅读能力，让学生掌握良好的阅读方法及习惯，最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。根据精读课文的课型特点，我校精读课文教学模式的目标表述为以下几点：1、树立学生主体观，设立主体性目标。新模式以建构主义等现代教育理论为指导，以构建主体性教学目标为根本，以读为本，充分发挥教师主导与学生主体的作用，坚决落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，自主、自觉地学习，切实提高个人的语文能力。2、诱发学生的学习心向，点燃学生的求知欲望。学习心向是指学生进行学习活动的内部心理倾向，它是学习动机、兴趣、态度、求知欲及世界观、人生观等在学习问题上反映的综合；其核心是学习动机。诱发学生的学习心向，就是要使学生产生长远的学习需要，持久的学习动力，强烈的学习欲望等。在教学活动中，教师必须采取各种有效的教学措施，创造吸引学生学习的教学情境及氛围，让学生愿学、想学，自觉、主动地参与教学活动。3、发展学生的自主能力，让学生自能学习。教学过程不仅是学生社会化的过程，更是学生个性发展，提高能力的过程。教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识，内化为个人的能力。4、以读导学，教会学生学习的方法。精读课文的教学活动以读为主。在课堂教学中，教师应该始终贯穿读：以读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读；通过读，教会学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培养能力。模式目标可用图表示为：（总目标）（一级目标）（二级目标）三、新模式的实验条件1、教师必须树立正确的教育教学观，相信学生具备自主创造的意识和能力。2、教师自身必须具备良好的朗读技能。3、教师在教学过程中要建立民主平等的师生关系，充分发挥学生的主体性。4、教师应掌握现代教学方法和多媒体教学等方法激发和调动学生的学习兴趣。5、教师要非常重视学生创新意识、创造能力的培养。四、模式操作策略1、坚持以人为本的策略。语文素养是人的素质的重要组成部分。小学语文教学要充分体现人文学科的特点，教师的课堂教学活动应以人为本，切实落实学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，从学生实际出发，课前认真做好备学生；教学活动立足于全面提高学生的素质，以促进学生整体全面发展为根本的目的及任务。不仅要培养学生的听说读写能力，更要培养学生的创新意识和能力以及与信息社会相适应的现代语文能力（如电脑作文，利用网络阅读、交流等）。2、落实以读为本的策略。精读课堂教学要重视学生的读书活动，要以读为本，即要以学生自己读书、独立思考为本。要给学生尽可能多的时间、机会，让他们认真读书，边读书边思考，学习理解地读；要创设情境，运用各种方式让学生充分读书，进行思考，展开讨论；让学生以读促学，在读中理解，在理解中学习。这样，既培养学生的语感，又提高了学生的阅读能力。总之，要让学生在阅读中动脑、动口、动手，实现真正意义上的自主学习。3、加强合作学习的策略。在精读课文的课堂教学活动中，除了学生的自学外，学生之间的讨论交流、合作学习应占重要地位。教师应加强学生的合作学习，将学习的主动权交给学生，帮助学生采取多种形式（如同位合作、小组合作、师生合作等），借助各种学习媒质主动去学习。让学生在愉快的合作探究活动中获取知识，并能及时反馈改正，最终享受成功的喜悦。五、新模式的结构框架（启发指导教会学）（掌握方法学会学）六、模式的操作程序1、巧创情境引疑渗法这是教师激发自能（激发学生自能学习兴趣）的两个教学环节。巧创情境是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自能探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法，引导学生入情入境。在执教《林海》《草原》《如诗如梦草原行》等课文时，我校教师或投影相关的图片或播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自能探究的兴趣。在课堂教学中，教师可根据教学的需要及学生学习的需要引疑（引导学生质疑）。我校教师非常重视在课堂上鼓励和支持学生在学习过程中大胆质疑，让学生体会质疑的乐趣，体验积极思考的感受，从而内化为自能探究的动力。渗法是指教师在教学活动中要十分重视学法的渗透。教是为了以后的不教，精读课的教案【第四篇】站，要有站相，坐，要有坐相；读书，则要有读书的模样。名人有名人的读书姿势，欧阳修先生曾在其《归田录》里这样论及：钱思公虽生长富贵，而少所嗜（sh）好，在西洛时