您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 读《厄运打不垮的信念》有感【推荐4篇】
参考资料,少熬夜!读《厄运打不垮的信念》有感【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“读《厄运打不垮的信念》有感【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!厄运打不垮的信念【第一篇】一、教学目标:1、能联系上下文理解词语,并学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会读中感悟。3、能正确认识数据在课文中使用的作用。4、通过文本的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望的道理。二、教学重点:1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。三、教学难点:体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。四、板书20、厄运打不垮的信念《国榷》谈迁精神名垂青史教学过程:一、读题导入:1、同学们,今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读)2、通过昨天的学习,你已经知道了些什么呢?3、根据学生交流,板书:谈迁、《国榷》若学生没讲到信念,则问:谈迁的信念是什么?二、学习第二自然段1、面对这部饱含20多年心血的史书,谈迁心中会想什么?这意味着什么?(二十多年的心血将得到回报,世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。)2、谈迁心里该是多么快乐啊!出示:面对这部……可想而知。(指名读,让我们一起来分享他的喜悦,齐读)3、当谈迁还沉浸在完成鸿篇巨制的喜悦中时,一场厄运从天而降。请同学自读课文第二小节,看看谈迁遭遇了怎样的厄运。(生交流,能读读文中的叙述吗?)一天夜里,……从此,这部珍贵的书稿就下落不明。4、这是一部怎样的书稿?(珍贵的,世上少有的,有很参考资料,少熬夜!高历史价值的)谈迁是怎样完成这部书稿的?(交流后出示)出示:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”a、默读句子,注意句子中的数字,透过这些数字,你感受到了什么?b、交流,相机点拨:(在交流过程中指名读)20多年——20多年来,他没睡过一个好觉,没吃过一顿好饭,没穿过一件象样的衣服,谈迁吃了多少苦,只有他知道;6次修改——《国榷》是部史书,必须反复地查证、修改,可见谈迁治学多么严谨;50多岁——二十多年啊,他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人;500多万字——这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。c、这部《国榷》真的是来之不易啊。齐读。可是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了,这意味着什么?(意味着20多年的心血化为乌有,谈迁将一无所有)谈迁该是多么伤心啊!5、请同学们快速读课文,划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。出示:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。”(指名读)a、你看到了一个怎样的谈迁?(看到了一个痛苦、伤心、悲痛欲绝的谈迁。)b、他茶饭不思,那他思的是什么?他夜难安寝,望着沉沉的黑夜,他想的是什么?(男儿有泪不轻弹,只是情到未深处。)让我们走进谈迁的心灵,去感受他那悲痛万分的心情。(齐读)6、还记得谈迁初次完成巨制后的喜悦心情吗?出示:面对这部……可想而知。(可是现在呢?)出示:他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。一夜之间,20多年的心血化为乌有;一夜之隔,谈迁的心情一落千丈,看来这真是一场——厄运,一场致命的打击。7、出示:“20多年的心血转眼之间化为乌有……已经是个六十多岁的老人了。”你能读好这句话吗?(听了你的朗读,老师的心情很沉重,读得真好)?能谈谈对这句话的体会吗?谁也想来读一读?8、遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现,请同学们再读课文。出示:“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”①你读懂了什么?你还读出了什么?(谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气)②面对如此致命的打击,是什么支撑着他很快站了起来?(信念——是厄运打不垮的信念。)是坚定的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。参考资料,少熬夜!让我们再一次来感受谈迁心中那份勇气和力量吧!三、学习第三自然段。1、从头再来,多么简单的一句话,可是说起来容易,做起来难哪!更何况谈迁已是体弱多病的老人,那是难上加难。面对厄运,谈迁又是怎么做的?静心默读课文第3自然段,用心去细细体会,想像谈迁与厄运抗争的画面,把你最感动的句子划下来,可以在旁边简单地写写你的阅读感受。2、指名交流感动的句子,师相机点拨出示:“经过4年的努力……已经不多。”(根据交流,交互出现句子)(1)“为了使这部书更加完备、准确,59岁的谈迁携带着书稿,特地到了明代的都城北京。”(初写书稿,谈迁走百里抄史料;再写书稿,谈迁行千里来北京)(2)“在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”相机显红字:四处寻访、广泛搜集、亲自考察(谈迁有严谨的治学态度。)(4)“他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。”相机显红字:在袭破衫、终日奔波点拨:为了使《国榷》更加完备、准确,谈迁什么苦都能吃。(5)“面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。”相机显红字:孤灯、年老体弱、奋笔疾书a、“疾”字什么意思,理解词语意思。b、他为什么要如此快速地书写?他要和什么抗争?(是啊,他是在与时间、厄运、恶劣的环境、虚弱的身体、孤独抗争)c、读句3、谈迁为了完成这部史书,感人的画面又何止这些呢。这里有两个场景,请同学们选择其中的一个,静心凝思,想象谈迁的遭遇,呆会老师要请你们来描述你所看到的画面。(播放音乐)“在一个风沙漫天的清晨……”“在北风呼啸的一个晚上,谈迁病倒在床上……”4、是啊,谈迁为了第二次完成这部<国榷>,经历了多少崎岖与坎坷。同学们,是什么支撑着50多岁的谈迁在北京孤独又艰辛地度过了这几年。(是信念——厄运打不垮的信念。)那就让我们在这音乐声中,再一次去感受谈迁孤独、疲惫、忙碌的身影。齐读这段话。5、功夫不负有心人,又经过几年的奋斗,一部新的《国榷》终于诞生了。出示:“新写的……巨著。”参考资料,少熬夜!(1)用心读一读,和谈迁第一次写成的《国榷》比一比,你读懂什么?(2)出示:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”从时间上比?(时间短,速度快)从内容上比?(更加翔实、精彩)从数量上比?(虽然数量差不多,但史学价值更高)从编写时的年龄上比?(是在遭受厄运后,拖着体弱多病的身体写成的)小结:如果没有不屈不挠的精神,没有厄运都打不垮的信念,谈迁何以如此翔实、精彩的巨著啊!齐读。谈迁也因此“名垂青史”。谈迁为什么而名垂青史?(板书:精神)四、揭示中心1、显示插图。此时此刻,当谈迁站在我们的面前,当这部沾满谈迁泪水与汗水的史书摆在我们的面前,你想说些什么吗?2、从谈迁不幸的经历,却又精彩的人生中,你受到了怎样的启发?(交流)这就是课文所要告诉我们的道理:出示句子:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”(指名读)3、同学们,在你们今后漫长的人生旅途中,也难免有崎岖和坎坷,在遇到困难或遭遇不幸时,请你对自己说——(齐读)只要有厄运打不垮的信念,有不屈不挠的精神,胜利永远会在远方向你招手。让我们记住谈迁,把谈迁精神深藏在自己的心间,老师相信,我们都可以成为生活的强者。五、作业:1、课后搜集有关信念的格言,准备在自主晨会上交流。读《厄运打不垮的信念》有感【第二篇】这组课文有4篇:一《天火之谜》二《厄运打不垮的信念》三《诺贝尔》四《滴水穿石启示》,应当说这个主题单元,主题清楚,那就是“百折不挠——讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。这节课我觉得比较成熟,尤其是教法、学法、形式多样,具体来说:一、运用对比,读懂信念。1、《国榷》一书数字的对比。(时间上;年龄上……)让学生读懂谈过治学的刻苦,治学的严谨、治学的困难等;老师紧扣文本,让学生去触摸文本,研读文本,并体会数字背后的含义,读懂谈迁的不屈不挠,坚定不移的信念;参考资料,少熬夜!2、两次撰写《国榷》的对比。3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。二、扣词导读,感悟形象紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词,前后联系,以本为本,在多样的阅读中(如浏览,用心去读、朗读、引读等)中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击(第2节)引读,在对话中在深入地解读的基础上,螺旋式地引导学生读文本,人物形象凸现出来。第四节,引读是匠心预设的结果。三、适度拓展,链接生活。交流搜集的资料,像谈迁这样不被厄运打垮的人。四、批注阅读,符合教材特点。(苏教版教材:写字、写话、批注)(说话练习)个人由此联想到:既然这组课文讴歌了一组伟大人群像,怎样讴歌?反复研读教材,我们可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写,也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事,需要重点关注的事。我们为什么要关注数据?因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据,其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上,肯定启动了这一重要思维。这节,有两个数据只要我们关注了,了解了,这一课的教学自然也变得简单了,那就是“500万、500多万”。看似重复,其实一点也不重复的数据,因为两个数据的内涵不一样的。这一点上,孙老师似乎强调了。另外,这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练。历史人物非常多,怎样用1篇文章的方法去写一个历史人物?一是占有资料,二是从资料中找到最能引发我们思考的数据,三是从数据中找到灵感。有了这三步,写起文章来不也就简单了吗?从这篇文章中,我们可以看到作者使用了这种方式。我个人认为:我们在教学中也应该引导学生认识到这种思维。如何引领,读与写之间的关系不就自然而然地贴在一起了吗?读《厄运打不垮的信念》有感【第三篇】师:同学们今天要学1篇新的课文,齐读课题,厄在字典里有三种解释,在字典里应该选哪一种?生:1种,困苦遭遇师:厄运呢?生:困苦的遭遇,不幸的命运师:你们看查一个关键字就能知道整个词语的意思,这也是学习词语的好方法。)师:再看课题,有什么问题要问吗?生:谁经历了厄运?师:(直接板谈迁,谁能简单介绍一下谈迁)生:什么样的厄运?参考资料,少熬夜!生:什么样的信念?生:为什么是厄运打不垮的信念?师:带着问题自主读文,读准字音,读通句子,思考所提出的问题“谈迁”的信念是什么?他遭遇了怎样的厄运?师:先来看一下我们要掌握的生字生:同位互读,读不准的看看书上的注音,生:提醒大家哪个词容易读错,领着大家一起读生:会读的一起读师:这有一个多音字,能读准吗?(2人)另外一个读音是什么,组词。把这个词放到句子中谁会读(2人)生:齐读师:字音读准了,再看词义,能否根据上课前老师交给的方法,用工具书最快的查到“奋笔疾书”和“家徒四壁”的意思;生:疾,快速,奋笔疾书,快速书写的样子生:徒,只有,家里只剩下一面墙了,形容很穷师:读准了字音,弄懂了词义,现在我们来交流一下刚才同学们提出的问题。谈迁的信念是什么?生:立志编写一部翔实可信的明史师:谈迁的厄运是什么?用一句话概括的说说。师为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢?联系上文第一段,画句子谈体会。生:经过20多年的~~~~~~~师都来读读这段话,看看哪一组数字最能触动你?为什么?生我从20多年体会到时间很长,执着坚定生:我从6次修改体会到谈迁治学严谨生:我从50多岁体会到他的毕生心血生:我从400多万字体会到谈迁的不容易师:如果一本语文书40万字,算算多少本语文书,全部手写,用书中的一个词可谓是~生:鸿篇巨制师刚才很多同学说道20多年,可是你能想像到这是一个怎样的20年吗?师可以联系上文看看这还是一个怎样的20年啊?生:艰难的20年,因为写一点史料就要走100多里路。肯定会遇到很多困难师:一点史料100理路,400多万史料,这20年里得走多少路?算得清吗?是啊20多年7
本文标题:读《厄运打不垮的信念》有感【推荐4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10978368 .html