关于天净沙秋思教案3篇

关于天净沙秋思教案3篇【参考指引】此文档资料“关于天净沙秋思教案3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!天净沙秋思教案1【教学目标】１、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。２、能了解元散曲中小令的特点。３、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。４、初步具有创造能力。５、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。【重点难点】１、朗读、背诵《天净沙·秋思》。２、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。３、训练想象、联想，培养创造思维。【教学设想】以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。【教学时间】一课时。【教学过程】１、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。我们说说马致远，谁来？马致远（１２５０～１３２１）：字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第２框）我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放第３框）２、理解这首小令的意思：⑴指导学生朗读：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第４框）枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，古道／西风／瘦马。夕阳／西下，断肠人／在／天涯。这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。⑵感受它的意境美：师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。学生可能再现出的画面有：几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的.秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。⑶拓展：引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。①下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（放第５框）Ａ、沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。Ｂ、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。Ｃ、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。②选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）（放第６框）３、创造性阅读：⑴点拨：美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？（放第７框）⑵分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间１０分钟。⑶交流：以上问题有可能需要教师补充的有：寓情于景，运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。构思精巧，句法别致。全曲五句，２８字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。１８字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。／一道水，一条桥，一支橹声。／一林松，一丛竹，红叶纷纷。关于思乡主题的诗句：床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。──李白《静夜诗》仍怜故乡水，万里送行舟。──李白《渡荆门送别》乡书何处达？归雁洛阳边。──王湾《次北固山下》烽火连三月，家书抵万金。──杜甫《春望》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。──杜甫《闻官军收河南河北》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。──崔灏《黄河楼》读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。月之故乡天上一个月亮水里一个月亮天上的月亮在水里水里的月亮在天上低头看水里抬头看天上看月亮，思故乡一个月亮在水里一个月亮在天上读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。四、小结这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，九种景物渲染出悲凉的气氛古道／西风／瘦马。夕阳／西下，断肠人／在／天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：１、从语言入手，再现画面；２、从画面感受意境；３、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。五、作业朗读下面这首唐诗，回答后面的问题：柳（郑谷）半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。会得离人无限意，千丝万絮惹春风。１、体会《柳》的大意。２、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？３、你最喜欢哪一句，为什么？４、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。天净沙秋思教案2教学目标1)运用想象和联想勾画这首小令的意境2)掌握赏析古诗词的方法3)学会品味语言4)感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一、导入由元曲四大家导入课题(投影展示)1、识记关于元曲四大家的文学常识2、了解散曲的有关知识3、关于这则小令的定评“秋思之祖”二、老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调(凄凉哀婉浓浓的归思)三、学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四、小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。老师总结五、根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。附讨论结果：1)枯藤：给人一种荒凉感。2)老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3)昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。(以哀景写哀，衬托凄凉无比)4)小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁”(以乐景写哀，反衬悲意更浓-)。5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6)断肠人在天涯：篇末点题。人在天涯和断肠的因果关系。突出无以名状的浓重归思之情。六、引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为1篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。此时太阳就要落山了，迎接他的将又是一个慢慢的长夜。“日暮相关何处是?”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来?今晚当投宿谁家?明天又往哪里去?任凭我们思想驰骋。七、学生展示其作品大家评八、小结1、“秋思之祖-”--------元周德清2、不着一字，尽得风流。---------司空图《诗品》3、不是一览无遗，而是留有余味-------冯友兰4、有意味的形式-------贝尔5、增之一分则太长，减之一分则太短--------宋玉天净沙秋思教案3一．教学内容语教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级（下）第25课《天净沙秋思》二．教学目标1．知识和能力目标⑴识记有关作者的文学常识，掌握“散曲”的文体知识。⑵正确朗读、背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。⑶学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。2．过程和方法目标⑴了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。⑵通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力，陶冶情操。⑶知人论世，通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨。3．情感态度和价值目标⑴学习作者观察生活，感悟生活的态度。⑵体味诗歌中的意境，感受作者抒发的思想感情，热爱祖国的语言文字。三．教学重难点1．教学重点⑴有感情地朗读课文，理解曲的内容，品味曲中情趣。⑵背诵、默写全曲