物理的课件【实用4篇】

物理的课件【实用4篇】上课前准备好课堂用到教案课件很重要，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教学过程中应该在教案课件中提高教学的效果，写教案课件时有哪些方面需要注意？经过网友的认真呕心沥血推出了这篇难得一见的物理的课件，您在参考下载本文以后相信有所收获吧！物理的课件篇【第一篇】一、教学目标1.理解功的概念：(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区别;(2)知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。2.掌握功的计算：(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J);知道功是标量。(2)能够用公式W=Fscos进行有关计算。二、重点、难点分析1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。三、教具带有牵引细线的滑块(或小车)。四、主要教学过程(一)引入新课功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。(二)教学过程设计1.功的概念先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书：(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。2.功的公式就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为scos。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：W=Fscos再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：W=Fscos力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)1J=1Nm3.正功、负功(1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从cos的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：当090时，cos为正值，W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。当90180时，cos为负值，W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。物理的课件篇【第二篇】一。说教材分析1.教材的地位、作用、分析本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。2.学情分析速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。根据上述情况，我制定了如下教学目标：二。说教学目标1.知识与技能：1。能用速度描述物体的运动情况2。能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算3。知道匀速直线运动的概念2.过程与方法：1。经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。2。能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力3.情感态度与价值观：1。感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲2。在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦三、说教学重点和难点重点：1.速度概念的建立过程。2.理解和掌握速度的概念难点：1.速度单位的换算2.利用速度公式进行简单的计算下面我重点讲一下教学过程。四、说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结1.创设情景，导入新课利用多媒体播放有关运动的视频资料。引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。2.故事激趣，观察比较，形成概念。利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生看、想、说等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢？老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。3.应用新知，加强巩固，体验成功。利用多媒体展示例题：例题1:琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌，请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度。解：v=S/t=100m/=/s答：美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为/s例题2:例题：五指山至海口的路程为220Km,一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h,几小时后可以到达海口？已知：S=220Km,v=55km/h求：t解：根据公式v=s/t得t=s/v=220km/55km/h=4h答：这辆汽车4小时后可以到达海口。例题3:例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？解：利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为v1=S/t=110m/=/s摩托车的速度为v2=30km/h=30//s=/s所以刘翔的速度比摩托车的大。第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。匀速直线运动的引入：利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。课堂小练习：1、单位换算：km/h=____m/s25m/s=____km/h2、汽车在平直的高速公路上行驶，1min通过了1800m的路程，汽车的速度是（）m/sm/sm/sm/s4.归纳总结最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。五、说教法、学法教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，()以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出