职业学校会计电算化教材现状及其建设的思考

职业学校会计电算化教材现状及其建设的思考[摘要]职业学校使用的会计电算化教材比较混乱，教材种类很多却难选择一本适用的；本文详细介绍了职业学校会计电算化教材的现状，分析了职业学校会计电算化教学的特点，并就其建设提出建议．[关键词]职业学校；会计电算化教材；特点；建设；思考目前职业学校会计电算化教学存在许多问题，如教学大纲不统一，教学指导思想不够明确，教学内容选择和教学环节中随意性大，学科教学与国家规定的岗位规范不能很好结合，教材种类很多却难选择一本适用的等等．这些问题得不到很好的解决，对职业学校会计电算化教学培养后备会计人员，以及对今后会计电算化工作的质量将产生不利影响．笔者仅就职业学校会计电算化教材现状及教材建设谈几点粗浅的认识．一、会计电算化教材的现状当前会计电算化教材种类很多，有部委组织编写的教材，有行业组织编写的教材，有相关学校联合组织编写的教材，也有书商组织拼凑的教材，相当多的教材存在两类缺陷，一类是只讲述会计电算化的基本理论，缺乏与应用软件的配套操作内容，言之无物；另一类是引用一种财务软件，仅讲述会计核算的操作过程，忽略了会计电算化的基础理论．因此，长期以来，各学校在教材组织和会计电算化教学实践中难以选择到一本比较适用的教材．笔者在会计电算化教材使用的情况调查中，了解到职业学校使用的会计电算化教材比较混乱，因为没有比较适用的教材，有的用财务软件的操作手册代替会计电算化教材，有的用地方财政部门编制的会计电算化岗前培训资料代替会计电算化教材，甚至还有用计算机应用知识性教材代替会计电算化教材，或以数据库管理系统教程代替会计电算化教材的现象，教学中完全没有会计电算化的具体内容．此外，教材内容往往落后于各种实际技术的发展。由于会计电算化所涉及到的会计技术、计算机技术、信息技术发展变化很快，几乎每年都有新的进展，而这些新的知识和技术在教材中无法及时补充，在一定程度上影响了学生知识的更新，也使学生感到所学东西没有用。二、职业学校会计电算化教学的特点会计电算化的教学中理论概念多、叙述多，可操作的内容却很少，并且没有针对不同专业的学生提出其例重点，不论对会计人员、会计电算化专业的学生还是对信息管理专业的学生，教学内容千人一面，缺乏针对性；实践环节不足，不少学校在课程安排上以课堂教学为主，有的甚至没有上机实践，对教材的案例介绍也是空对空，而且实践的内容也有失偏颇，有的上机操作只使用一些会计软件的学习版，让学生只学如何使用会计软件，但对如何分析、设计、实现等都没有相应的实验。笔者认为，职业学校会计电算化教学与计算机应用基础知识教学有着本质的区别，也与会计电算化岗前培训有所不同，中专学校会计电算化教学体现以下特点：1、体现劳动者技能方面的特点．中等职业学校的培养目标是“高素质劳动者”，既然是培养“劳动者”而不是本科生、研究生，在劳动技能方面应有突出的优势，教学中应根据劳动市场的要求，强化操作技能的训练，让用人单位“拿来即能派上用场”．2、体现“高素质”的特点．培养目标中的“高素质劳动者”，应有“高素质”的要求，这就不仅仅是作为一个简单的操作员会使用财务软件，会输入凭证算出报表，还要具备会计电算化的基本理论，对财务软件应有较深层次的了解，对财务软件的运行机制应有相当的了解，这正是与举办10天的岗前培训不同的地方．3、体现会计电算化专业与经济管理类、财务会计类专业培养目标不同的特点．目前，经济管理类专业和财务会计类专业都把会计电算化作为必修课或选修课列入教学计划，而一些学校的会计电算化专业与前述两类专业不仅使用的会计电算化教材相同，而且在教学计划中基本上未增加与会计电算化相关的其他专业课．笔者认为，会计电算化专业的学生除了应具备财务会计专业知识和计算机应用知识外，应充分体现学生对计算机硬件、财务软件的使用维护上，应充分体现在利用编程手段对商品财务软件未涉及到的特殊问题的解决方面．4、体现综合性和边缘性特点．会计电算化教学不同于会计学科教学，会计电算化教学的重点在于会计理论和会计方法的电算化过程中的综合运用．会计电算化教学也不同于计算机应用学科教学，它不是培养高级计算机操作人员，也不是培养高级程序员，会计电算化应当是介于会计学科与计算机应用学科之间的边缘学科．这个分寸不能完全由授课教师来掌握，而应由专业教学计划、学科教学大纲和教材来把握．为此，会计电算化课程的教学，不能由会计学科教师经简单培训后担任，也不能由计算机专业教师经过简单的会计知识培训后来担任．三、对职业学校会计电算化教材建设的建议1、对会计电算化相关理论进行规范和统一，制定统一的学科教学大纲；由于我国会计电算化工作起步较晚，教材出版比较混乱，各种教材中一些概念和要求不统一，不能像其他会计学科教材那样定位准确，迫切需要进行规范和统一，并用于教学实践和工作实践；建议由财政部对职业学校会计电算化学科制定全国统一的教学大纲，规范学科教学内容，将国家对电算化会计岗位的规范充分体现在教学大纲要求中．2、改变小作坊式的教材开发现状，集中力量组织编写．会计电算化教材不能由单一的会计人员编写，单一的会计人员对现行财务软件的运行机制和软件开发缺乏深层次的了解．会计电算化教材也不能由单一的计算机专业人员编写，单一的计算机专业人员无法站在会计学科应有的高度．为此建议禁止会计电算化教材开发的小作坊行为，由国家集中会计和计算机应用两方面的专家，开发出适合中专教学的会计电算化精品教材，并通过行政手段指定使用．3、实事求是，放弃贪大求全思想，把培养高素质劳动者的目标体现在教材开发中．中专会计电算化教材应重点解决基本理论和基本能力问题．由于多方面的原因，目前中专学校招收学生的知识结构不完全、基础知识水平低和学习能力较差，大纲要求和教材开发必须正视这一事实，不能用培养大学生和研究生的模式来培养中专生，理论体系方面不能过于贪大求全，不能求高求深，应力求掌握基本理论，以保证学生重点突破财务软件基本功能的应用，具备熟练的操作技能，在应用财务软件方面能举一反三．按照“培养高素质劳动者”的要求，反对培养高级程序员式的教材，着重会计电算化技能的训练和培养；同时也反对培养简单操作员式的教材，将经过规范的基本理论和操作规范充分体现在教材中，保证学生的相关理论水平的综合素质．4、应选择成熟的财务软件作为教学的训练环境．会计电算化教学中，实验实习的学时比重应占学科总学时的50％以上，每个教学环节都应上机予以验证，教材中应选择成熟的财务软件作为上机操作的训练环境，以保证教学内容、操作规范的统一．5、教材应列出足够可供各阶段强化技能训练的经济业务和会计事项练习，全部练习构成一套完整的业务资料，可供学生全面操作，各阶段教学完成后，能产生一套完整、准确的会计核算成果．也可配备实验实习指导书，配合各阶段教学进度和最后的综合实习，供学生上机操作．总之，会计电算化的普及和发展，促使我们必须改革我们会计电算化的教学，加强实践环节；这样，才有利于培养具有会计管理技术扎实、计算机信息技术过硬的通才，为我国会计电算化的进一步发展培养出合格人才。而开发出适合中专教学的会计电算化精品教材无疑是教学改革的前提。