2023年教学设计方案 教学设计方案范例数学5篇

1/192023年教学设计方案教学设计方案范例数学5篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是网友为大家分享的“2023年教学设计方案教学设计方案范例数学5篇”，仅供参考，希望对您有所帮助。教学设计方案教学设计方案范例数学11、学会前鼻韵母bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读由声母和bnenin组成的11个音节，会读拼音词。1、前鼻音n的发音。2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母bn的拼读。一、复习。1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）过渡：小朋友们的本领у谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁ｇ胪?们看图。2/19二、观察语境图，引导看图说话。1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。三、揭示课题，学习前鼻音n。1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母bnenin（贴卡片）2、找共同点，学习前鼻音n。a同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）b师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？c教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。四、教学前鼻韵母bnenin。3/191、（指图上的天安门）问：这是什么？2、出示卡片bn，今天学的前鼻韵母bn就是读“天安门”的“安”。3、指导发音。bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住b）发音时，我们先摆b的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读，抽读）4、学习en。a、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？b、en就是摁遥控器的“摁”的发音。5、学习in。a、学会了bnen的发音，你能按我们学习bnen的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）b、师：in就是发“音乐”的“音”。c、你是怎么发这个音的？6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天4/19学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）8、小组活动，标四声。师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？1先分工。2再标调。3后练读。9、游戏：“摘苹果”同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。师：谁来摘苹果？生（齐）：我来摘苹果。摘到苹果反过来领读。五、学习声母和bnenin组成的音节。过渡：bnenin是韵母，它和声母在一起就组成了音节。1、出示书上声母与bnenin组成的音节。2、用“找朋友”的游戏认识音节bbn3、小组自由练读音节。4、游戏：“坐飞机”师：“bbn”的飞机在哪里？生：“bbn”的飞机在这里。5/19六、读书、写字。1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。2、bnenin这三个前鼻韵母怎么写呢？师范写，学生描红。七、总结。今天这堂课，我们学会了前鼻韵母bnenin，还学会了bnenin和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。教学设计方案教学设计方案范例数学2教学目标（一）知识与技能：1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3积累名言警句。4通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1课时6/19一.学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四.学习“收集资料”1自由读。2说说短文告诉了我们什么？3学习了这个阅读材料给你什么启发？教学设计方案教学设计方案范例数学3课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。选编这课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、7/19富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。１、会认１０个生字，会写１２个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。２、有感情地朗读课文。３、读懂课文，培养关爱他人的感情。４、积累语言１、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。２、难点是理解课文的最后一段话。布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。一、激趣导入１、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。２、介绍一下你了解的圣诞节。３、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。二、初读课文１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。8/19２、自由读课文，要求：⑴读准字音，读通顺句子。⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。３、检查读书情况：⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。三、布置作业练习正确流利有感情地朗读课文。一、复习检查１、读下面的词语：沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。２、说一说上面四个词语的意思。二、理解课文１、学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。２、指名读出所画的句子并出示：⑴只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。⑵这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、9/19仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。３、联系上下文，思考讨论这两句话：⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读。三、拓展训练１、小练笔：替那个女孩子写几句感谢的话。２、给父母亲或朋友送上自己的祝福。四、总结全文学生有感情地朗读全文。教学设计方案教学设计方案范例数学4叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课10/19堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验成功的快乐，实现生命价值的自然生成。求实，求活，求新，求效是本课设计总的指导思想。《梅花魂》是1对学生进行爱国主义教育的好教材。这阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。本文在写作上有以下特点：１、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。２、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。１、知识与技能目标：学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。２、过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。３、情感态度价值观目标：11/19培养学生的民族意识及爱国情意。４、教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）一、谈话入题，赏梅花１、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。２、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。３、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。二、理清脉络，知梅花１、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？２、讨论交流，理清条理，出示小标题：12/19（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢）三、细读引导，悟梅花１、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：⑴联系上下文。⑵抓重点词句。⑶联系自己的生活实际。⑷用朗读的方式。⑸其它自己喜欢的方法。２、自学体会，动手圈画。３、读句交流，谈理解。４、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。５、练习有感情地朗读这一段。四、品读升华，颂梅花１、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论：13/19⑴从这段话中你了解到哪些内容⑵把你了解到的内容讲给同桌听听。⑶全班交流：①梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。②梅花的精神象征中华民族的精神。③保存墨梅图激励自己保持民族气节。３、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩：⑴自由练读。