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参考资料,少熬夜!《邹忌讽齐王纳谏》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《邹忌讽齐王纳谏》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案【第一篇】教学目的1、认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;2、了解讽谏(讽喻)的方法;3、学习对话技巧和详略安排;4、掌握文学常识和文言知识。课时安排一课时。课型设计自学辅导法。教学过程一、自学定向俗话说:伴君如伴虎。给领导提意见,古往今来,都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见,而且屡次被领导赏识,建议得以实施,又产生了奇效,其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣,曾万事恒公、威王、宣王三朝,多谋善谏。一次,威王弹琴,邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听,是在说谎。邹忌说,琴声宽和像君主,清廉像章宰辅,舒缓像政令,谐调畅适像四时。威王听了,知道他在说治理国家的道理,极为赞赏,就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)二、自读查疑1、运用工具书,默读课文,疏通文意;2、齐读课文,然后复述大意,概括文章思想;3、完成课后练习一、二。三、讨论释疑1、齐读段一:比美离题否?有何作用?《古文观止》有评语:邹忌将己之美、徐公之美,细细勘察,正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉。评得好。2、段一中的三问三答写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?提示:内容都是说邹忌的美,语言只有一两个字变化,却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。板书:妻→私:偏爱赞扬妾→畏:卑微喂怯客→有求:逢迎敷衍参考资料,少熬夜!3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?4、(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)三、延伸迁移(齐读课文,思考以下问题)1、王之蔽甚矣一句,为何点到了却不深说?提示:善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君,不要说多余的话。2、一善、一朝,省略了哪些内容?提示:哪些意见,如何来朝。3、这个故事于今有何积极意义?提示:自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。4、如何看待《战国策》?提示:由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。德育目标【第二篇】认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。《邹忌讽齐王纳谏》教案【第三篇】教学目标:1、进一步落实本文的字词句,掌握易读错的字,理解重点字词。2、朗读课文,初步感知文意。3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等,整体把握课文内容。4、引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。教学重点、难点:1、朗读课文,背诵课文。2、培养学生委婉劝说别人的能力。教学方法:练习法、朗读法、讨论法教学课时:一课时教学过程:一、检查词句(一)读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽,这里是动词,讽,这里是动词,讽谏,用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。2、谏,这里是名词,指批评意见。(三)巩固其它字词(1)修参考资料,少熬夜!(2)尺(3)明日(4)美我(5)地方千里(6)王之蔽甚矣(7)面刺(8)虽欲言(9)皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日,客从外来,与坐谈,问之3吾妻之美我者,私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文,感知文意(一)提问:结合本文,说一说怎样朗读,才能收到良好的效果?(二)朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗?2、邹忌是怎样成功说服齐王的?3、讨论:邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么?四、拓展延伸提问:邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示?五、学一学劝说语境1:初春天气,时冷时热,假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说?你的母亲要劝你,又该怎么说?语境2:小英时不时的'在看男同学写给自己的信,假如你是母亲,你将如何与女儿谈话?语境3:齐景公酷爱打猎,非常喜欢捉野兔的老鹰。烛邹不当心,让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆,命令将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂,怎样进谏才救得了烛邹?六、作业:1、完成课后练习二。2、发挥想像力,以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。3、课外选读《战国策》中的《狐假虎威》《画蛇添足》《鹬蚌相争》等寓言故事。《邹忌讽齐王纳谏》教案【第四篇】教学目标1、知识目标:进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。2、能力目标:理解课文内容,感受人物形象;领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法;初步培养学生快速收集、处理信息的能力,提高学生组织参考资料,少熬夜!语言和语言表达的能力。3、德育目标:培养学生勇于接受意见,敢于开展批评和自我批评的习惯。教学突破点:1、理解课文,领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法。2、分析人物形象。教学方法:1.朗读法2.讨论点拨法教具准备:多媒体课时安排:第二课时教学过程:一、检查巩固,掌握重点。同学们,有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评?(同学解答、教师评价)二、创设情境,导入新课:知识目标实现后,今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,可事实上如果良药不苦口,人们更喜欢服用,忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。那么,他到底是怎么做的呢?我们进一步学习课文。(板书课题)邹忌讽齐王纳谏三、展示教学目标:(幻灯片)找一个同学读一读。四、朗读,感知。(分角色朗读)五、课文内容疏理(一)、一句话概括文章内容(抢答)请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。(二)、内容理解:三叠式结构课文中有一个很有趣的语言现象:就是很多内容都与“三”有关,并且还可以用“三”的二字短语概括大意,请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件?1、独立完成,看看你的发现:你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗?找到后请你用“三”的二字短语来进行概括。(同学上台展示自己书写)教师评价小结:刚才同学们的发现都挺好,出乎老师的预料。邹忌三问三答,三思(与徐公比美);对齐王三比(家事喻国事);齐王三赏,朝政三变(结果)。前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。(全文从首至尾均采用三叠法,三问呼应三答,三答引出三思,三思自会三比,三比才会三赏,三赏终会三变。可谓是一气呵成,浑然一体。)文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式参考资料,少熬夜!结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。过渡语:那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点?(三)、分析人物形象(小组讨论,合作探究)A、分析人物形象请用这样的句式说出你的思考结果:邹忌是个人,我从看出来。齐王是个人,我从看出来。讨论明确:B、每组派一代表在黑板上展示。C、教师点拔补充。邹忌是个头脑冷静,善于思考的人,我从他“三问”后的“三思”看出来;邹忌是个实事求是,缘事及理的人,我从他“三思”后的“三比”看出来;邹忌是个忠于职守,足智多谋的人,我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来;邹忌是个善于辞令,勇于进谏的人,我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……齐王是个闻过则改,明智果断的人,我从他的“善”和“三策”(三赏)看出来;齐王是个从谏如流,兴利除弊的人,我从他的“三赏”和“三变”看出来……老师语:学习齐王,我们更多的应是提高个人修养,并将其落实在具体的行动上,而学习邹忌,我们除了学习他高尚的品格外,我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧,我们下节课再探讨。六、练习设计:(幻灯显示)1、邹忌由想到,进而推出齐王也深受蒙蔽,这种写法叫。(板书:以小比大)2、主人公邹忌是个什么样的人?3、这则故事能给你怎样的启迪?(从治国、邹忌的角度来谈)三、学习体会:(学生自谈)本节课你有那些收获?四、小结下课:通过这篇课文的学习,我们认识了一个忠诚而智慧的臣子,相信平时我们多了解历史故事,多关注生活,多运用委婉的方式向他人提建议,大家的说话技巧将会得到很大的提高。最后,我们再一次齐声朗读课文,进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。
本文标题:《邹忌讽齐王纳谏》教案4篇
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