《乘法的初步认识》教学教案【参考4篇】

参考资料，少熬夜！《乘法的初步认识》教学教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乘法的初步认识》教学教案【参考4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！乘法的初步认识教案【第一篇】《乘法的初步认识》教案设计教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程:一、创设情境，激发学习兴趣师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目？你最喜欢哪个游乐项目？学情预设学生可能回答：喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车。.。.。.过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？1、教学情境图，根据问题列算式（1）出示小飞机情境图师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？学情预设学生观察汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）师：你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？生汇报：小飞机里坐了多少人？师：你真棒！谁能解决这个问题？生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15（人）师：回答的真响亮！让我们继续来看看他们在做什啊？（2）出示小火车情境图师：仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？学情预设学生观察汇报：有4节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，教师一边课件展示）师：你观察的真全面。那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？生：小火车里坐了多少人？师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人）师：小朋友们非常棒！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！（3）出示过山车情境图师：从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息参考资料，少熬夜！提出问题并解答吗？学情预设生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里一共有多少人？生汇报，教师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。师：2表示？14表示？生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！2.观察3个加法算式，概括表述共同特点师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？生：相加的数一样；都是加法；连加师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？生举例汇报。3、写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？展示汇报师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10个2相加。师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？如果让你写的话，你会觉得怎么样？学情预设有学生会觉得很麻烦，太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100，教师要进行追问2与100分别表示什么意思？师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式，今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）4、认识乘号，学习写、读乘法算式（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“4×6=24”（板书）（2）师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样。.。.。.师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.（板书）全班齐读一遍。师：这个算式怎样读？算式读作：6乘4等于24（板书）参考资料，少熬夜！（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌讨论）学情预设生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？指名说，同桌互相说。（4）改写3+3+3+3+3=15。师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？生汇报：3×5=15或5×3=15。师：这个3表示？5表示？生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。师：同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。（5）2+2+2+2+2+2+2=14师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？生汇报：2×7=14或7×2=14师：2表示？7表示？（6）100个2师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。师：用乘法表示怎么样？生汇报：更简单，更简便。师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便（6）总结提升师：同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。师：为什么要学习乘法？生：用乘法表示比较简便。师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们需要知道什么？）师：相同加数乘相同加数的个数。师：接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼，有没有信心完成？三、及时练习、巩固知识1.看图写一写2.判断3、生活中的乘法师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。4.拓展，判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？2+2+2+2+4=9×8-8=师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。四．课堂总结师：同学们，今天这节课，你有什么收获呢？乘法的初步认识教学设计【第二篇】教学目标：1．让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。参考资料，少熬夜！3、让学三一刀客生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。学情分析：二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。教学重点、难点：重点：了解乘法的意义。突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。难点：理解乘法的含义。突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。教法与学法：教法：创设情境法、引导探究式法。学法：小组合作法、自主探究法。教学准备：主题图、小棒、圆片。教学过程：一、新知铺垫（1）初步认识几个几相加①（出示主题图1）一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）②你能提出什么数学问题？学生自由回答。③谁能用算式表示白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）④谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友先思考，再互相讨论）加数都相同。参考资料，少熬夜！（2）试一试一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。教师巡视。一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思考，学生回答）2+2+2+2+2=105个2相加得10。二、探究新知（1）初步认识乘法①创设情境，引入乘法。（出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？4个2相加。2+2+2+2=8②如果再加入有4张桌子呢？8张桌子呢？请学生先思考，小组讨论，再把算式写在练习纸上。③你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了，很麻烦。说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8②介绍乘号、乘数、积的名称（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）③算式的读法4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4（3）反思乘法的意义思考：①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。②4个2相加，是怎么样用乘法算的？4×2和2×4③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？4个2相加。（4）试一试出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只）？?或5×4=20（只）（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。三、知识巩固参考资料，少熬夜！（1）“想想做做”第1题（出示题目）从图中你能知道些什么？你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？学生填写，再集体订正。（2）“想想做做”第2题一起来玩一个摆圆片的游戏，按要下面求摆。每堆摆3个，摆4堆。学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。每堆摆4个，摆3堆。学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集体订正。（3）“想想做做”第3题学生同桌互相读和说；每小组代表相互读和说。（4）“想想做做”第4题学生独立完成，集体讲评。四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？乘法的初步认识教学设计【第三篇】教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44~46页的内容。教学目标：1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法，认识乘号。3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件。教学过程：一、情景导入。1、出示课件。小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）2、引导学生观察画面。（1）从面画上，你们看到了什么？（2）根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？（3）想一想：怎样才能解决这些问题？（4）学生汇报，教师板书：参考资料，少熬夜！3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=9（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：