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参考资料,少熬夜!大禹治水教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大禹治水教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!二年级语文《大禹治水》教案1教学目标:1、情感与态度:通过活动,培养学生从小爱创造的情感,通过创造体验,让孩子们建立创造就在生活中的态度。2、行为与习惯:通过参与创造性的活动,培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。通过活动,培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。使学生乐于参加有意义的活动。3、知识与技能:通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识,学会一些解决生活中实际问题的技能。4、过程与方法:引导学生通过活动,去体验发明创造给人们带一来的方便,感受到创造的快乐。尝试在生活中,从不同的侧面去思考问题,去解决问题。教学准备:课件教学时间:两课时教学过程:一、生活中有创造1、看录象:小朋友,今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。请大家认真看,仔细听。2、小结、讨论:贝尔小时候是一个调皮的孩子,长大了成了一个发明家,发明了电话机。在故事中,他改进了水车,给人们的生活带来了方便。他是怎样改进水车,进行发明创造的?(相机板书:发现问题、解决问题)3、展示生活中的小创造:有人认为发明创造是科学家才能做的事,其实,在我们生活中随处都有创造。你们看,这些都是我们小朋友的小创造。(介绍面罩雨披等)他们是怎么创造出来的?4、读读儿歌:创造并不难,发现了问题并解决问题就是发明创造。发明创造的小决窍,就在于问。就是有疑问,能发现问题。陶行知爷爷在一首诗里是这么说的:(范读、齐读)二、创造来自发现过渡:发明千千万,起点在一问。请同学们结合我们日常生活、学习中遇到的事情,你发现了哪些不方便需要解决,能不能来问问大家?1、学生自由提问过渡:小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的问题还参考资料,少熬夜!很有价值。我们一起来解决这个问题。2、集体讨论:下雨天,带进教室的雨伞滴水,怎么处理?3、小结:小朋友真行!一个问题,你们能想出这么多不同的办法来解决。你们都做了一回发明家,都是生活中的小创造者。4、下面请每一小组选一个你们都感兴趣的问题,可以是老师这儿的,也可以是刚才小朋友提出的有价值的问题,讨论一下解决的办法。比一比哪一组的想法多,想法好。5、交流:你们小组想解决哪个问题?都有些什么办法?要求:一组交流时,其他组认真听。如果有不同意见还可以补充。三、我也能创造1、同学们刚才的表现说明了一个问题,我们每一位同学都是小小发明家。因为你们有那么多的好点子,真是太棒了!不过真正的发明家,喜欢把想法变成现实。2、小朋友,拿出你准备的废旧物品。可能有人会认为它们是废品,其实它们只是没被派上用场。我们还可以利用我们会创造的小手去把废物变成宝贝,让它来美化我们的生活,服务我们的生活。同学们想一想,你能利用它们做些什么有用的东西?怎样来做?先请小朋友想一想,再把你的想法与同桌的小朋友交流一下。3、指名交流:谁愿意把你变废为宝的想法说给大家听听?你们觉得他这样做怎么样?能给他提些建议吗?四、课后延伸看来,我们小朋友都是一个个的发明家,老师相信你们都会有小创造的。课后请小朋友完成你的小创造,下节课我们举行小创造博览会,进行交流、评比。二年级语文《大禹治水》教案2一、教学目标1、认识6个生字,会写6个字。2、学习课文过程中自主积累词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。二、教学重点1、会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。2、体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。四、教学准备1、课前请学生了解:大禹是什么时代的人?他是谁?参考资料,少熬夜!2、生字卡片。3、教学课件。五、教学课时2课时。第一课时教学过程:(一)导入。(板书:大禹)同学们,你们知道大禹是谁吗?(学生介绍自己找到的资料,教师可以适当补充并进行概括提炼。)(板书:治水)“治水”是什么意思?用自己的话说一说。我们一起来学习第32课,看看大禹是怎样治理洪水的。(二)初读课文,感知内容。1、用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。2、小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。3、教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。4、自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。5、指名分自然段读课文。思考:为什么要治水?(三)细读课文,读中感悟。1、为什么要治水?(第一自然段)(1)播放录像资料:洪水泛滥的景象。看完这段录像你的心情怎样?读一读“无家可归”这个词。(2)如果你就生活在这样的环境中,你最渴望的是什么?(3)朗读第一自然段。2、大家都渴望安定的生活。开山挖河,治理洪水,参加治理洪水的人多不多?你从哪里看出来的?体会“成千上万”的意思,读一读这个词。%课件出示句子:“他们不辞辛劳,日夜苦干。”你有什么感受?3、大禹就是这成千上万人的首领,你觉得他是一个什么样的人?自己读课文,找到相关的词句做出标记。4、集体交流,读中体会大禹的敬业精神:5、学生读自己找到的句子,教师要注意指导学生朗读。(1)“……听见儿子在家里啼哭,他的心被牵动了。……”他的心里在想什么?读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么?他又会怎样回答?(2)“他毅然转过身……”请学生做一做“毅然转过身”的动作,说一说这个词的意思,读一读这个词语,再读句子。(3)学生根据第二自然段的内容进行表演。教师可以给出一些重点词语:牵动、望了望、毅然,帮助学生体会大禹的心情。参考资料,少熬夜!6、有感情地朗读第二自然段,自读,指名读。“大禹在外治水十三年,三次路过家门,但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了,还不知道父亲的模样。”第二次路过家门,大禹心情怎么样?为什么不进去?第三次路过家门,身边的人又会说什么?大禹怎样做?孩子从小到大都没有见过父亲,他会怎样问妈妈?妈妈又会怎样回答他?(师生、生生之间的对话)(从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神)7、有感情地朗读第三自然段,自读,指名读。经过十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓过上了安定的日子。8、齐读第四自然段。(四)整体感知。大禹的时代离我们已经太久远了,但是他治水的故事为什么能流传下来?你们最想对大禹说的一句话是什么?(大禹的精神是人们所敬佩的,这是一个民族的精神)(五)作业设计。1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、你还知道上古时代哪些部落首领的事迹?可以讲给同学听。板书设计大禹治水世代相传无家可归安定不辞辛劳日夜苦干三过家门而不入敬业第二课时教学过程:(一)复习导入。1、出示生字卡片,学生做猜字游戏。2、指名分自然段朗读课文,做到有感情。(二)词语积累。学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。本课四个字的词语较多,要注意积累。(三)自主识字。1、出示生字卡片:抢读生字。2、独立识记。3、鼓励学生用自己的方法记忆。(四)指导书写。1、本课六个字都是左右结构的字,可以重点指导。2、指导书写左右结构的字:左窄右宽:治$洪$淹$但$代左宽右窄:引%教师范写。3、学生进行书写练习。参考资料,少熬夜!(五)作业设计。1、抄写生字词。2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。《大禹治水》教案3教学目标:1.有感情朗读课文,背诵课文。2.知道大禹治水采用的科学方法,并能按顺序说清楚。3.知道“三国家门而不入”的来历,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点:1、学会本课的生字,并能正确美观地书写。2、正确朗读课文。3、理解课文第二段大禹治水的经过。4、体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神教具准备:1.有关洪水的课件。2.第三自然段的填空,生字卡片。教学过程:一、复习1、抽读生字卡片。2、指名分段朗读课文。(一)、媒体导入,学习第一自然段。1、(播放洪水的课件)(看完后)你看了什么,听到了什么?2、课文中是怎么描写洪水的?(板书:滔滔、冲到、淹没)3、这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(无家可归)4、什么叫“无家可归”?5、过渡:洪水如ww此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复日,年复年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓,大禹挺身而出了,他是怎样治理洪水的呢?我们一起来学习第二自然段。二、学习第二自然段1、齐读课文,思考:这一自然段共有几句?那几句是写大禹想的?那几句写大禹做的?2、大禹下决心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相机板书:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)3、大禹做的。这些事能不能把顺序颠倒呢?4、他吃尽千辛万苦,走遍千山万水,这里的“千”、“万”是不是真的指一个千,一个万?它们说明什么?5、想象一下:在那样的年代大禹是怎样挖河、怎样劈山的呢?6、文中的“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是数字中的“九”?这又是为了说明了什么?7、经过千辛万苦后大禹终于引导洪水流入大海。那你能看着板书,按顺序说说大禹是怎样治水的吗?三、学习第三自然段1、指名读,思考:这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?参考资料,少熬夜!2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。3、请小朋友观察插图,并想想你从“13年三次,一次,十多岁”这些词感受到什么?4、是啊,大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,现在,人们常用这个成语赞扬像大禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。5、指导朗读四、学习第四自然段1、大禹坚持不懈治理洪水13年,结果怎样了?2、(多媒体展示情景)理解“制服”“安定”。3、老百姓怎样谢大禹?启发想象。4、齐读,体会“代代相传”的意思。五、全文总结齐读全文,思考:为什么说大禹是一位伟大思维英雄?六、布置作业。《大禹治水》教学设计4教材分析《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的1篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水十年“三过家门而不入”,走遍千山万水,吃尽千辛万苦,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。文章简短易懂,语言精炼,字里行间渗透着对大禹的赞美。学情分析由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。设计理念《语文课程标准》指出:语文具有丰富的人文内涵,对学生有熏陶感染的作用,学生阅读有独特的体验,语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。因此,教学中,我立足于学生的主体发展,通过构建民主、平等的师生关系,启发学生开展合作、探究式学习,在学生已读通课文的基础上,抓住段落中的重点词语、句子,以学生自主阅读为主,让学生在自读、自悟中深入思考,积极表达,加深对人物的理解,体会文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此过程中,以教材为蓝本,通过听、说、读、写等语言实践活动,学习语言,运用语言,不断提高学生的语文素养及语文学习能力。教学目标1、抓住关键词语,理解课文内容,知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。参考资料,少熬夜!3、体会副词的表达效果。教学重点感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。教学难点通过体会副词的表达效果进而感受大禹的无私奉献。教学准备教师:准备多媒体课件学生:搜集有关大禹的资料教学过程一、揭题检测,回顾内容。1、水是生命之源,它滋润万物,给大地带来勃勃生机。然而,水也有发怒的时候,当洪水滚滚而来的时候,就变成了一头咆哮的野兽,带给人民无限的恐惧和不幸。于是,从远古时期开始,勤劳智慧的人民就与洪水展开了较量,开始了治理洪水的过程。今天我们就继续走进课文,学习这篇关于治水的古老传说——《大禹治水》。(板书课题)2、在昨天的学习中,同学们积累了很多词语,看看你
本文标题:大禹治水教案精编4篇
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