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参考资料,少熬夜!晏子使楚精编教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“晏子使楚精编教学设计【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!晏子使楚教学设计【第一篇】学习目标1、读懂课文内容,学习生字“晏”,理解“出使、侮辱、强盛”等词语。2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。3、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。重难点1、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。教具准备多媒体教学设备。教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1、导语:大家都知道这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。这篇课文,请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况,作适当补充。二、朗读课文,培养语感能力1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音,特别是对话部分要读出节奏。2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。三、理解大意,培养自读能力1、学生独立学习,借助工具书,理解词语。(不懂的地方做记号。)2、教师巡视,作好个别辅导。3、学生合作学习,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文,加深理解1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。2、学生自由复述。参考资料,少熬夜!3、小组推荐交流,小组互评。五、课后学习1、识记文中字的读音和释义。2、把文中的故事讲给家长听。第二课时一、学生朗读,再次感知课文内容老师:同学们,想知道老师问的第一个问题是什么吗?孩子们:想。老师:老师的第一个问题是──你们读了这篇课文,心里觉得痛快不痛快?大多数孩子:痛快。老师:跟老师讲讲为什么痛快好吗?孩子们:……老师:想知道老师问的第二个问题是什么吗?你们读了这篇课文,心里觉得佩服不佩服?孩子们:……老师:跟老师讲讲为什么佩服好吗?孩子们:……老师:准备好了回答老师的第三个问题了吗?第三个问题是你们读了这篇课文,心里觉得气愤不气愤?孩子们:……老师:why?孩子们:……老师:老师的第四个问题是,读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的?──—(实际上就是还有什么地方不懂?)孩子们:……二、合作学习,探究理解1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题:⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?(设计该题的目的是:让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)⑵如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?(设计该题的目的是:体会晏子思维的敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发散思维。)⑶晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。(设计该题的目的是:让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。)2、学生思考,四人小组讨论。3、教师组织交流归纳。三、语文活动──“晏子模仿秀”1、学生上台分角色表演。2、师生点评(以鼓励为主)。四、课后学习参考资料,少熬夜!1、背诵课文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。晏子使楚教学设计【第二篇】教学目标:1、会写“侮、辱”等生字,会认“敝、柑”等生字,能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。3、学习第一回合,体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。教学过程:一、课前谈话1、同学们,在今天上课之前,老师想先和大家来分享一个故事。(出示故事)2、从这个故事里,你看懂了什么?3、再来看一个,哎,你看这个人又是怎么反驳的?二、揭题导入1、看来,这语言可是一门大学问,要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位,早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)2、关于晏子,你了解什么?3、他明明叫晏婴,为什么又叫他晏子呢?4、(子是对古代男子的尊称),像这样的称呼你还能找出几个来吗?5、看来这晏子可是个不简单的人,今天我们就要来看一看(读课题:晏子使楚)6、读了这个课题,你知道了什么?7、哎,你帮我们解释了一个字的意思,使的意思是(出使)8、那么,在晏子出使楚国时,究竟发生了什么事呢?打开书本。三、初读,交流课文主要内容1、现在老师请同学来读课文,注意读准字音,边读边想一想课文主要内容。2、请生分段读课文。随时纠正字音(侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫)3、出示词语:带读,齐读重点书写:辱、侮4、这是1篇写事情的课文,我们在概括这种课文的主要内容时,要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。5、预设:这个经过有点啰嗦,谁来简洁一点。说得很好,但是漏了……四、研读第一回合,感受晏子的机智参考资料,少熬夜!1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋,那具体战况是怎么样的呢?我们先来看第一回合。2、自由读课文1至3自然段,分别划出描写楚王和晏子的话,想一想,你从中读明白了什么?3、随机交流有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。1)、你从中发现了什么?“仗着”、“国势强盛”“显显”、“威风”------楚王早做好了准备“乘机”、“侮辱”2)、在我们的故事里,这里的楚王可是刚上场,怎么样?留给你什么印象?3)、现在你就是楚王,谁来傲慢地读一读。楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。1)、哎,你又在这里发现了什么?“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备,晏子刚到楚王,下马威2)、现在晏子面临一个选择,要么钻,要么不钻。如果钻进行会怎么样?不钻进去呢?3)、搞得不好就会让楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么处理的?晏子看了看,对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家?1)、你从他的这个回答里听出了什么?“是狗洞,不是城门”------楚国是狗国“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是?2)、其实晏子的意思很明白,如果我今天从这个洞里进去,那么你们楚国就是?你楚王就是?3)、你要是楚王,你还敢不敢让他钻?4)、再读读晏子的这番话,你还发现了什么?“你们先去问个明白,楚国到底是怎样的国家?”------他为什么这样问?为什么不直接说?“看了看”-------为什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聪明、将计就计5)、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子,你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说?自己先试试。6)、朗读7)、面对晏子的这个问题,楚王的反映如何?楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。1)、你从这里又读明白了什么?“只好”“大开”------楚王的无奈2)、你觉得在这第一回合里楚王怎么样?3)、前面我们看到的楚王是怎么样的?现在呢?4、小结:同学们,在这第一回合里,你看到了一个怎样参考资料,少熬夜!的晏子?可是啊,楚王的刁难并没有结束,那么下两个回合又是怎么样的呢?我们下节课来学习。五、布置作业1、课堂作业本1、4、5.晏子使楚教学设计【第三篇】教材分析晏子,春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言,注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。教学方法根据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。教法:发挥学生的主体作用,采用“小记者随访”的形式,深入探究课文资料。学法:综合运用已有的阅读潜力,透过读、思、辩、演等方法理解课文资料,并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。教学设想一、以新的学习方式,还学生主体地位新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在透过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以“小记者”的身份,随同晏子一道出使楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎样听出来的?”这一问题。让学生经历从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思考也越来越见深度。二、创设问题情境,培养学生争论潜力争论潜力是一种综合潜力,是由多种潜力构成的,反映了一种整体的语文素质,语文课堂上的争论不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了到达教学目标,提高学生的语文素质,进行语文潜力,思维潜力的训练。参考资料,少熬夜!课文中写了晏子出使楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创造智慧,进行了超凡脱俗的创造性争辩,取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思考,引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,鼓励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展密切结合起来,从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。三、开放学生的学习空间第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子。教学设计一、揭示课题,了解晏子(一)揭题(板书:晏子)同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(根据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。这天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)(为学生带给了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。)(二)导言:《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的状况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)二、初读感知,走近晏子此刻我们就出发,跟随晏子出使楚国。1、选取自己喜欢的方式自由读课文,带给初读要求:(1)动口、动手,用心朗读。(2)初步明白课文讲了几件事,都是什么事?参考资料,少熬夜!2、适当检查、交流。三、潜心体悟,研读晏子1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读。小组交流:你听出了什么话外音?怎样听出来的?(小组合作学习,课件提示:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?)(在学生自主
本文标题:晏子使楚精编教学设计【精编4篇】
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