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参考资料,少熬夜!《爱莲说》教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爱莲说》教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!爱莲说教案【第一篇】一、教学设想:《爱莲说》是八年级上册的1篇课文。我在教案的设计上,力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体,教师为主导”的理念:在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。二、教学目标:1、知识与技能:了解“说”的特点,学习本文托物言志的写法。2、过程与方法:反复朗读以至成诵,通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3、情感、态度与价值观:学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。三、教学重、难点:1、教学重点:1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇,理解文章内容,学习文章托物言志的写法。2、教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。四:教学过程:一、导入新课,激发兴趣。师:同学们,你们爱花吗?生:(略)师:既然爱花,那么请你说出一种你喜爱的花,并说出喜爱的原因。生答:(略)师:看来,同学们的生活丰富多彩,但是有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了1篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题:爱莲说)师:咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯,脱俗,它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句,并朗读给全班同学听。示例:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。二、了解体裁,简介作者。①了解体裁点拨:“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述参考资料,少熬夜!道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题②②作者简介明确:周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、整体把握,感知语言。1、学生自由的读课文。2、听录音,注意朗读的节奏和情感。3、学生齐读课文,整体感知四、分组自学,疏通文意。1、分组自学,要求:①对照注释,利用工具书,翻译全文。②不懂之处,互相讨论。2、汇报自学情况,不懂之处,举手提出,可指名回答。五、合作探究,品味赏析。1、探究文章的内容,体会文章的思想情感。(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)(多媒体展示问题)①。提问:作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?讨论并归纳:喜爱哪一种花,是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨。②。提问:文章用了两个“独”字,表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳:两个“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。③。提问:“我”爱莲花什么呢?讨论并归纳:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。④。提问:具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳:(1)从生长环境方面:写她“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟而不妖”的质朴;(2)从体态香气方面:写她“中通外直,不蔓不枝”的正直,写她“香远益清”的芳香;(3)从风度方面:写她“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。这些描写,是将莲人格化了,是把她作为一种高贵品质的象征。⑤。提问:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?讨论并归纳:作者把菊花比喻象征成隐士,把牡丹比喻象征成富贵的人,把莲花比喻象征成君子。2、学习“托物言志”的写法点拨:作者把莲花比作君子,由此可见他赞美莲花的根本目的是,借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人,表达了作者不慕名利,洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。参考资料,少熬夜!六、背诵积累,积淀语感让学生有感情地朗读课文,并在理解的基础上,背诵课文。七、实践语言,习得语感学习本文托物言志的写法,以“我爱”说或写一段话,抓住所说事物的特征,力求能出新意。例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。八、归纳总结本文托物言志,表达了作者不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也表达了作者对追名逐利,趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美德,表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。附:板书设计爱莲说周敦颐出淤泥而不染——————————————高洁濯清涟而不妖——————————————质朴中通外直,不蔓不枝——————————正直香远益清————————————---——-芳香亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——————清高托物——————————————————言志(莲)(不慕名利洁身自好)《爱莲说》教案【第二篇】教学目标知识目标:1.积累文言常用实词,翻译并背诵这篇短文。2、领悟作者在文中流露的思想感情。3、学习本文托物言志和衬托的手法。能力目标:1.通过学习本文,认识“说”这种文体。2、学习描写、抒情、议论相结合的方法。情感态度与价值观:1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度,对污浊世风的批判。2、在现实生活中培养高尚的情操。教学重难点:1.领悟作者的思想情感,启迪学生的生活态度。2、学习托物言志和衬托的写法。教学方法:1.教师引导,反复诵读法。2、加强学生间的合作探究。3、品读赏析重点语句。教学课时:1课时教学过程一.诗词导入,激发兴趣乘上一叶小舟,荡过碧水湖泊,推开层层涟漪,欣赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花,宽大平和的叶,一脉相承的茎,扎根淤泥的根,博得世人的青睐,赢得人们的赞赏,多少文人参考资料,少熬夜!雅士妙笔生花赞美它,请听:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”千顷荷叶一直连到天边,绿得无穷无尽;朵朵荷花映着旭日,红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面,红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时,红白相间的荷花,以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容,并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐,莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。今天我们来欣赏《爱莲说》理解他爱莲的缘故。二.作者简介,了解背景周敦颐(1017—1073),字茂叔,宋代著名的哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人,对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人,黄庭坚曾评价他:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。”周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,喜欢游览附近胜景,他酷爱莲花,曾率属下在府署东侧挖池种莲,名曰“爱莲池”,夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。他即赴池畔观赏,触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。三文体介绍,理解题意说,古代一种议论性的文体,大多就一事、一物或一种现象抒发作者的思想。写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼,波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文相似。爱莲说这个题目的意思是(谈谈爱莲的道理)。四朗读课文,积累理解1、正字音步骤一:学生选择自己喜欢的方式朗读课文,在书中标出难读的字音。步骤二:全班交流疑难,读准每一个字音。可爱者蕃(fán)濯清涟而不妖(zhúo)(lián)出淤泥而不染(yū)不蔓不枝(màn)不可亵玩焉(xiè)噫(yī)陶后鲜(xiǎn)有闻步骤三:欣赏名家朗诵,感受本文的节奏美。步骤四:师生齐读课文。2、明字义步骤一:学生再读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,掌握重点疑难字词含义。步骤二:学生抢答,解释词语。①可爱者甚蕃(多)②出淤泥而不染(污染)③濯清涟而不妖(洗涤)(美丽而不端庄)④不蔓不枝:(生枝蔓)(长枝节)⑤香远益清:(更加)⑥亭亭净植(立)⑦不可亵玩焉(亲近而不庄重)⑧花之君子者也:(道德高尚的人)⑨鲜有闻:(少)⑩宜乎众矣(当然)参考资料,少熬夜!3.通文意步骤一:两人为一组,互译课文。(一人读原文,一人翻译。或一人翻译,一人还原为原文。)步骤二:学生闯关,翻译句子。(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(我唯独喜爱莲花,它从污泥中长出来,却不受到污染,在清水里洗涤过但是不显得妖媚)(2)中通外直,不蔓不枝。(它的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的。)(3)香远益清,亭亭净植。(香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里)(4)可远观而不可亵玩(可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。)(5)予谓菊,花之隐逸也。(我认为,菊花是花中的隐士)(6)莲之爱,同予者何人?(爱莲花的人,像我一样的人还有什么人呢?)五精读细品,合作探究1、这篇文章的题目是《爱莲说》,即谈谈爱莲的道理,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱有加呢?请从文中找出描写莲花的句子。明确:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”2、作者从哪几个方面描写莲花的?明确:从三各方面描写莲的形象,赋予莲美好的品格。生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”外形香气:“中通外直,不蔓不枝,香远益清”风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”3、作者以凝练优美的语言对莲作了细致传神地描绘,难道他仅仅喜欢莲花美丽的花形和芬芳的气质?文中还将莲花比作了什么?明确:“莲,花之君子者也”作者唯独爱莲不仅因为它美丽的外形和芬芳的气质,更因为它有着君子一样的高尚品质。4、既然莲是君子的化身,这些描写赋予了莲花哪些高尚的品格?请同学们绘制一幅“莲花君子图”。老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上,请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。(小组讨论合作完成)“出淤泥而不染”---象征君子的高洁,不与世俗同流合污……。“濯清涟而不妖”---象征君子的庄重、质朴,不孤芳自赏……。“中通外直”---象征君子内心通达,行为正直……。“不蔓不枝”---象征君子不攀附权贵……。参考资料,少熬夜!“香远益清”---象征君子美名远扬……。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”---象征君子高洁独立,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮……。朗读背诵指导:“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读,有审美感情,读后作稍长停顿,再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5.课文是对莲花进行描写和歌颂的,为何还要写菊花和牡丹?明确:这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。5、请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句子,思考三次衬托各有什么作用?明确:第一次衬托:“晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲……”表明自己的喜好与众不同。第二次衬托:“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”写出莲的品格高出百花。第三次衬托:“噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和自己的爱好相同。6、从作者对这三种花的评价和爱花之人的感叹中,表明了作者怎样的人生态度?明确:他既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表达出对当时追名逐利,贪慕富贵的社会风气的批判。朗读背诵指导:第一次衬托依次说菊,牡丹,莲,期间有明显的停顿。第二次衬托分别指出三种花的品格,要用极其肯定的语气读出。第三次衬托用三种花的遭遇来批判世风,“菊之爱”一句有惋惜意,“莲之爱”一句有慨叹意,牡丹之爱”一句有讽刺意。请同学们背诵这三处句子。7、作者对追名逐利,趋炎附势的世态的批判,不慕名利,洁身自好的人生态度,有没有在文章中直接表现出来呢?明确:没有直接表现,通过莲的美好形象的描写,以莲自况以述其志。这就是托物言志。六课堂小结《爱莲说》先从可爱的花很多写起,提到陶渊明爱菊,有提到世人爱牡丹
本文标题:《爱莲说》教案【参考4篇】
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