珍珠鸟教学设计【最新5篇】

参考资料，少熬夜！珍珠鸟教学设计【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“珍珠鸟教学设计【最新5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！珍珠鸟教学设计【第一篇】设计理念根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。教学目标1.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。2.练习快速默读课文，提高默读能力。教学重点了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学过程一、整体感知(一)默读全文，交流整体印象1.师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题(事先板题)。(生读：珍珠鸟。)师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？(生答略。)2.师：好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：(1)怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。(齐读句子，板书：怕人。)(2)漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。(指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)3.出示课件：珍珠鸟的图片。师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。(二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容参考资料，少熬夜！1.师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？2.引导学生质疑。师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？(板书：不怕人。)(三)小结师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。二、了解“怕人”(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容1.师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。)2.指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。(二)分组自学(三)汇报交流1.品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。2.抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。3.课件出示重点句①。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。4.小结。师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。(指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。)5.课件出示重点句②。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。6.指名读，谈体会。7.指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。8.课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。9.指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。10.小结。师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。(四)小结过渡师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？三、体验“不怕人”(一)借用自学提纲巧妙过渡参考资料，少熬夜！1.引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。2.课件出示刚才的自学提纲。师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？3.教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。(二)自学学生根据自学提纲自学。(三)汇报交流1.品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。2.课件出示重点段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。3.指名读，谈体会。4.师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？(课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。)(再指名读。)5.师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？(生答略。)6.师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。(四)小结师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。四、感悟“信赖”(一)激疑(师指板书“怕人”“不怕人”。)师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？(引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？)(二)自学答疑师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。(三)交流指导1.找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。2.课件出示重点句：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。参考资料，少熬夜！3.师指名读，谈体会。4.点拨。师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？5.小结。师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。(四)突出重点1.师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？(指名读。)(1)课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。(2)学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜……(3)小结。师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。(配乐齐读)2.想象说话。(1)课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？(2)小结。师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。(板书：信赖美好的境界。)3.师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？(1)联系生活实际，引导回忆。(2)小结。师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。(课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)五、抒发情感(一)拓展练习1.师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。参考资料，少熬夜！2.师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？3.让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。(二)总结升华师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。教学反思《珍珠鸟》是1篇散文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，通过描摹人鸟相依的美好境界，作者—冯骥才有感而发：信赖往往创造美好的境界。这样的1篇美文，要在一课时的时间内完成，而且要让学生在品味语言的过程中体味那一种情谊，那一种境界，是本课的教学难点。在一定的教学思考之后，我让学生紧紧抓住鸟在和我不同相处阶段的不同表现，以及我对鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本，体会鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟性，而是由于信赖。实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我先叫学生找找“最能表现作者和鸟的友谊之深的内容”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“大鸟的态度有什么变化？”……我将几个有价值的问题让学生随阅读思考，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。除此之外，我还结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。教学快结束时，我设计了这样一个环节：“给插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“温馨的一家人”……这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。当然，教学中也存在着一些不足，比如时间的分配不够合理，有的学生在谈体会时耗时太多，老师要给予及时的引导。另外老师的教学语言也应该再简练精准一些。参考资料，少熬夜！《珍珠鸟》教学设计【第二篇】教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。教学重难点：1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。教学时数：一课时教学过程：一、导入课题，设疑激趣现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》，或许大家会得到某种启示。二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问，探讨，教师相机点拨。参考：真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信赖创造出的美好境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。……三、赏读与积累精彩句子。1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动参考资料，少熬夜！人。教师的准备：（1）、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描