《打电话》教案设计【推荐5篇】

参考资料，少熬夜！《打电话》教案设计【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《打电话》教案设计【推荐5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《打电话》教学设计【第一篇】山东刘建思黄礼香------------------------------------------------------------设计理念设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。教学目标通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。教具准备歌曲《打电话》录像、电话机多部。教学过程一、谈话激情，歌曲导入播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗？我们来听一听。设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内交流。汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：打电话要知道对方的电话号码。打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。二、创设情境，分层训练创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话参考资料，少熬夜！想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。王老师在家，接听人不是王老师。王老师不在家，需转告。直接接听电话，可玩具不在家。电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。老师小结。三、联系生活，拓展深化看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话？注意拨打的电话号码及该说些什么？(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。小组汇报交流，师生共同评议。教师总结。评析学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。《打电话》教学设计【第二篇】学习目标1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特参考资料，少熬夜！色。2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表示形式的语言扮演艺术，能对相声感兴趣。学习重点在笑声中得到启迪；说话不只要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点了解相声语言表达上的特点。课时布置1课时。课前准备一个挂钟、事先录制相声《打电话》片断。教学过程一、话导入，揭示课题同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？1、打电话。2、谈打电话：⑴导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？(尽量地节约时间)⑵假如你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？⑶模拟计时扮演。(两个同学上台模拟扮演，教师计时。)板书特写：____分钟小结板书：简练、得体、明白。⑷这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。二、初读课文，整体感知1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。2、同学自学，自由读课文。3、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。4、交流：这个相声说的是一件什么事？你的感受是什么？5、分角色朗读课文，读通顺：⑴找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。⑵擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。(教师、他生当评委)三、再现课文，深入领悟1、讨论：参考资料，少熬夜！甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？⑴甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。⑵甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表示得淋漓尽致。3、小组练习：小组内练习扮演《打电话》。4、集体推荐两人上台扮演相声《打电话》，教师计时。板书特写：___小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。5、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？6、小结：说话太啰嗦不但浪费自身和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不只要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、同学选读，了解相声1、同学选择自身最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2、同学谈自身对相声语言特点的感受。3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4、欣赏扮演，进一步感受相声艺术的魅力：播放事先录制的该相声扮演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。5、小结：相声不只是说，还是唱，相声以反映实际生活为主要内容；相声经常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言扮演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……五、自选作业(选择自身喜欢的一项完成。)1、创设情境，尝试创作：⑴语言情境一：参考资料，少熬夜！甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。⑵语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他经常用机智巧妙的语言帮自身解脱困境。⑶语言情境三：有两个小朋友经常在一块比吹嘘，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。⑷语言情境四：小明是一个很具幽默感的小朋友，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自身喜欢的话题，和同桌一起创作几句。2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自身对此种现象的看法。《打电话》教案【第三篇】一、教材背景《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力二、教材分析教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。三、教学目标参考资料，少熬夜！1、知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3、情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。四、教学重点理解找出打电话的最优方案的方法。五、教学难点能能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。六、教学方法自主探究教学法和动手操作学习法七、教学资源与工具设计多媒体课件、表格、画图白纸等。√三一刀客★√八、教学过程一、猜谜语，导入课题1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。师：打一生活用品。（电话）设计意图谜语引入，激发学生的学习兴趣。2、提问：“打电话”中有很多数学知识，今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）二、提出问题，设计方案1、提出问题（1）课件出示：东风小学春季运动会在上周六举行，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在李老师的带领下代表学校参加长绳比赛。周六上午，李老师要打电话确认队员到位情况。（2）师：如果你是李老师，你应该怎么通知这15名同学呢？（一个一个打电话通知）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思考。方案二：分组同时通知。（3）师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节省时间，我们可以用□表示老师，用○表示学生，第几分钟就标上数字几。①四人小组合作设计方案。②小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）（4）师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么参考资料，少熬夜！不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不闲着。）（板书：分组同时通知）（5）师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？方案三：全员参与通知。引导学生用图示、列表等方法表示。（6）师：按照这种方案打电话，通知完15人需要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？板书：全员参与通知设计意图汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的区别，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）三、综合分析，优化方案1、分析方案（回顾这3种方案）。（1）师：在这3种方案中，哪些