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参考资料,少熬夜!最后一课教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“最后一课教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《最后一课》教案1教学目标:一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情,突出中心思想的写作方法。二体会关键语句的深刻含义。三进行爱国主义教育,教育学生自觉地抓紧时间学好功课。教学设想:一安排三课时。二教学的重点和难点:1、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情,深刻体会他们的爱国主义思想。2、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。3、第一人称的写法。三教学中注意抓以下几个问题:1、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。2、注意朗读指导,通过朗读要求学生加深感受。3、联系学生实际进行思想教育,端正学习态度。四预习:1、读课文,能简要讲出全文大意。2、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学,分成四段。3、正音正字。4、提出不懂的问题。第一课时教学要点:一介绍作者及时代背景。二检查预习情况,掌握全文脉络,了解全文大意。三把握全文的结构。教学步骤:1、介绍作者及时代背景。2、检查预习的词语(指名学生为带点字注拼音,并解释)。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。参考资料,少熬夜!哽住:声气阻塞。思量:想念;记挂。这里指考虑。惨白:形容景色暗淡。3、教师指导学生朗读课文。朗读1──6节,并作指导:(1)“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音,这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。(2)第4节中的破折号表示追忆中断,语气转换,读时要略作停顿,并读出破折号前后不同的语气。(3)在心里思量的话要轻声读,喊的话该在句子末尾略为拖长。4、引导学生理清本文脉络,把握本文结构。依据故事情节的发展,本文可分几部分?组织学生讨论并交流。教师总结:(先让学生简要地讲述全文大意,并提出分段意见,然后由教师归纳。)本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后,当地人民深感亡国的痛苦,在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段:第一段(1-6节)上学路上;第二段(7-10节)上课之前;第三段(11-23节)上课经过;第四段(24-29节)宣布散学。5、作业:①抄写词语:捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱②说说下列各组词义有什么不同:平静推开操练视察肃静摊开锻炼视察③阅读体会课文1至24自然段。第二课时教学要点:读讲第1-23节,小弗郎士上学路上的见闻;韩麦尔先生的语言、行动描写;小弗郎士的心理活动及感情变化。教学步骤:1、学生朗读1-6节,引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。提问:“我”为什么会想到“别上学了”?学生读课文、讨论、交流。教师归纳:文中“况且”是连词,用来进一步说明情况,这里表示一共有两个原因。小弗郎士这天迟到了,怕老师责骂,还怕老师检查功课,因此想到了逃学。另外,野外的景色又是那么吸引人。“连……也……”这个句式强调最起码的条件也达不到。读课文,教师指导:①“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要读重音,这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。参考资料,少熬夜!②第4节的破折号表示追忆中断,语气转换,读时要略作停顿,并读出破折号前后不同的语气。③在心里思量的话要轻声读,喊的话该在句子末尾略微拖长。提问:沿途有哪些景色吸引了小弗郎士?有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己?教师归纳:①写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。③许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去。2、读7-10节。教师提出思考题:①学校气氛与往常有哪些不同?学生回答后教师归纳,这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊,也引起读者的疑问,引人入胜,使小说有了一个好的开端。同时,也告诉读者,人们对最后一课多么重视,为下文作了必要的准备。3、讲读11-23节。学生读第11节。教师提问:韩麦尔先生讲话中用了两个“最后”,你觉得这表现了他怎样的心情?韩麦尔先生讲话的态度“又柔和又严肃”,对谁柔和,为什么严肃?指导朗读:读韩麦尔先生的话,语气应沉痛愤慨,柔和而严肃。把重音放在“最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心”。4、讲读12-16节,有感情地读12-16节。提出思考题:小弗郎士心情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔先生是“可怜人”?学生讨论。教师小结。小弗郎士心情变化:愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。5、指名读18、19节、20节。讨论:(体会重点句的深刻含义)①为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?②“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解?③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂,感到挺容易?教师归纳:参考资料,少熬夜!①明天永远没完,拖的结果是连祖国的语言都还不会说,却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。②如果牢记祖国语言,就永远不会忘记自己的祖国,就会激发爱国心和对敌人斗争的意志,不会忘记恢复国土,争取自由,所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。③小弗郎士受到强烈的爱国主义教育,自觉地努力学习,恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。6、讲读21-23节(连读21-23节)。提问:作者通过哪些方面描写专心写字的?初级班的郝叟老头认真学拼音,感情激动,声音发抖。小弗郎士想笑、又难过。他笑了没有?为什么不笑?讨论后小结:这一部分写了人们在上最后一节课时专心学习的情况。着重写了韩麦尔先生对祖国的热爱以及小弗郎士激发了爱国主义热情,思想上起了极大转变。作业:1、反复朗读全文,体会用词的确切,在书上用符号划出来。2、说出句子的深刻含义。3、完成课后二、三、四题。第三课时教学要点:一最后一课结束情景的描写。二讨论中心思想及写作特点。教学步骤:1、检查作业2、讲读24-29节。范读课文。提出问题:①课文中“忽然”一词在这里说明了什么?②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?该怎样读?③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么?讨论并交流。教师归纳:①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快,不知不觉到时间了。②从语言形式上看,两个破折号表示哽住了,说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看,表现了韩麦尔先生心情悲痛,百感交集的复杂心情。③在最后分手时有很多话要讲,但激动得说不出来,也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜,让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。学生讨论、归纳中心思想:学生回忆全文主要情节(小弗郎士对最后一课的见闻与感受;小弗郎士的变化;最后一课;参考资料,少熬夜!镇上人来听课。)教师归纳:通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受,表现了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的强烈的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。归纳写作特点:①用第一人称的写法。②通过人物语言、动作表现心理活动。③通过环境描写衬托人物思想转变,暗示时代背景。作业:完成练习一、六、七题。最后一课教案2[教学目标]1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。教材分析《最后一课》是法国作家都德写的1篇短篇小说。这篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后,侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课,是一个具有特殊意义的典型环境,因为从此以后学校里不许再教法语了,小孩从此要学习异国统治者的语言,接受异国文化。这是侵略者在军事占领以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度,使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃,但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公,通过他带着些无知而稚气的口吻,以他心理的变化,间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议,表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育,读者也受到了感动。二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写,表现人们在最后一课上的种种反应,其中着墨最重的是韩麦尔先生。教学设想学生是学习的主体,我们在向学生传播新知识的同时,应考虑到教学对象原有的知识基础,有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说,整体感悟1篇较长的文章有一定的难度,根据这个情况,我确立以下的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最后一课前后的变化,韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现难点:文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点,在学习的过程中应加以启发和点拨。参考资料,少熬夜![重点难点]1、重点:结合上下文理解一些语句的特定含义。2、难点:把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征,探究语言、行动、心理描写的作用。[教学时数]二教时第一教时一、导入1、一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言,这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是1篇爱国主义题材的文章《最后一课》。(板书课题、作者,并简介作者)2、这篇文章同学们都预习了,谁能说说,小说为什么取名为“最后一课”?3、补充交代故事背景介绍小说三要素:人物、情节、环境(自然环境、社会环境)这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了这次战争。结果,法军大败,拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入,侵入巴黎,迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景,所以取名为“最后一课”。二、阅读课文,整体感知让学生复述故事。三、指导学生学习第1——6段。阅读1—6段,考虑这么一个问题:从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?讨论交流、明确:从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是一个贪玩,不爱学习,不懂事,但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到,那天又去得很晚,他怕韩麦尔先生骂他,因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌,看到普鲁士兵在操练,认为“这些景象,比分词用法有趣多了。”能管住自己表现在急忙向学校跑去,对布告栏内贴出的布告也无心去看。四、指导学生学习第7—10段,思考问题。小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况:1、学校一反常态地寂静;2、老师不同一般地温和;3、教师意外地穿着礼服;4、教室里竟然坐着许多镇上的人,整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。这些情况说明,这堂课很不一般,暗示着这是“最后一参考资料,少熬夜!课”。五、指导学生学习第11——16段。提问:韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两上“最后”,这表现了他当时的复杂心情。“这是我最后一次给你们上课了”,这里的“最后”二字,表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情,他为再不能教法语课而沉痛,他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。
本文标题:最后一课教案(精编4篇)
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