中学语文教学设计样例【优秀4篇】

参考资料，少熬夜！中学语文教学设计样例【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“中学语文教学设计样例【优秀4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！初中语文教案万能初中语文教案万能模板【第一篇】1、了解文言文的常识和方法2、学习古人端正学习态度，改进学习方法。3、理解课文词语和句子的含义。理解课文词语和句子的含义理解课文词语和句子的含义1、读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2、看课文注释或查字典，试翻译课文。3、熟读。a、三分钟演讲b、创设情境，导入新课请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。c、文言文入门：教师讲解：1、文言文的翻译方法：直译和意译2、文言文的古今义和一词多义3、通假字4、朗读与背诵5、四种特殊句式：d、朗读指导1、教师范读课文。2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。3、抽二个学生朗读，众评。注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。e、指导文言句子翻译。因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：(l)弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。（4）补充适当的词语。（5）调整句子的语序。（6）揣摩句子的语气。（7）注意古今义的不同。（8）注意一词多义的现象。（9）四种文言文特殊句式。f、指导翻译第1—5则：参考资料，少熬夜！处理方法：1、第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。3、分别请四位同学展示翻译的结果。4、师生共同评价，纠正。g、指导背诵h、小结由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。初中语文课文教案【第二篇】教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习导入，直奔重点1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，齐读。（板书：高傲）4、体会过渡段的作用（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”（板书：叫声，步态，吃相）（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下参考资料，少熬夜！的作用，使文章表达自然，条理清楚。二、自主阅读，感受高傲课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。三、互动交流，品读高傲。根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。1、品读叫声的高傲，（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）2、品读步态的高傲（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？（板书：傲慢从容，大模大样）（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？（3）指导朗读①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，评价）（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”3、品读吃相的高傲（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？四、体会情感，总结写法1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？，3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？（引导学习发现拟人，对比的写法）五、拓展延伸这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写1篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活参考资料，少熬夜！灵现地展示在我们面前。板书设计：姿态：伸长颈子，左顾右盼步态：从容傲然白鹅——高傲可爱叫声：厉声呵斥吃相：三板一眼中学语文教学设计模板【第三篇】教学目标：1.知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2.情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。重点与难点本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学过程：一、自主预习，情景导入活动设计：1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么？2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。4、标记自己的疑惑处(点)。说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为1篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。二、整体感知，朗读初通活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，参考资料，少熬夜！也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)三、揣摩品味，融会贯通对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。活动设计：1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。四、质疑探究，获取新知问题估测：1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)2、京京的心声到底该如何理解？3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。五、拓展创新，触类旁通活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉参考资料，少熬夜！的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。六、小结收获，积累提高活动设计：1、谈自己的阅读感受(知识积累，情感体验)。2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。初中语文课文教案格式【第四篇】学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事的旨趣。感知两个人物的性格。3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。教学难点：领略故事中的旨趣。教学过程：预习导学资料助读：(一)关于庄子庄子(约前369—前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。2、《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁批在文中。②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。③完成预习题，小组互助交流，准备在班上展示。1、文学常识填空：庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是参考资料，少熬夜！家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。《庄子》是所著。其中名篇有《》、《》等，庄子主张“”和“”。2、读一读，并给加点字注音：惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱()吓！()今子欲以子之梁国而吓()我邪()3、解释加点词的意思。惠子相梁()或谓惠子()搜于国中()子知之乎()发于南海()非梧桐不止()于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()()3、翻译句子，注意特殊句式。(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：(2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中{于国中(搜)}三日三夜：(3)今子欲以子之梁国而吓我邪一、学习研讨朗读课文疏通文意，并思考：1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。二、拓展阅读庄子钓于