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参考资料,少熬夜!《孔乙己》课文教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《孔乙己》课文教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学准备1重点1.理解当时的社会环境。2.分析人物性格。3.学会小说刻画人物的方法。4.把握文章的中心思想和作者的。情感。难点1.通过了解人物所处的环境,理解当时的社会现实。2.通过对比分析人物性格,学会各种描写人物的方法。3.抓住中心思想和作者的写作意图。教学突破1.认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。2.把人物和当时的环境联系起来进行分析。《孔乙己》教案2学习目标借助关键字词替换还原比较凸显人物性格,渲染场景氛围揭示小说主题。抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题,挖掘小说人物丰富性。巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧,进而探究作者的独具匠心。截取视频片段呈现相关画面再现真实场景,设置情景另眼假想人物遭遇。教学重点分析人物形象,探讨小说的主题。教学难点理清文中“看/被看”的关系,揭示矛盾的根源。教学步骤(课前播放《孔乙己》配音视频。)一、图片导入引人物(出示咸亨酒店的图片。)导语:同学们,现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开,站在大家面前的是谁?(生答:“孔乙己”,出示今日的咸亨酒店的图片。)今天,就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》,听一听小说讲了一个怎样的故事?(出示课题《孔乙己》。)二、初读课文说感受在,我从眼睛中,看到了的一个孔乙己。参考资料,少熬夜!(先让学生找出哪些人物,然后分组寻找说感受,从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。)三、再读课文“看”人物思考:这样的人,他的的命运最终会如何?请找出具体的句子。(大约孔乙己的确死了。)分析:这是一个充满矛盾的句子,鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法,揭示了孔乙己的命。探究:请你找出具体的句子佐证:1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。(一)分析孔乙己“的确”死了。思考:找出文中证明孔乙己存在价值的句子。——“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”(存在价值:孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色,是一个多余人。)(提示:1、生活环境;2、人际关系;3、性格悲剧。)1、哪里“看”——社会环境:等级森严的鲁镇酒店(咸亨酒店)①曲尺大柜台:外面是短衣帮,里面是长衫主顾(踱坐喝);只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。(暗示悲剧:读书人的身份与科举落第的对比。)②多次被打:使得身心羞辱并丧失生活能力。2、被谁“看”——人际关系:被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑,描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景,而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。(讲述第一次与第四次哄笑时,播放电影视频,让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人?)①短衣帮:在封建社会中,处于备受压迫的社会底层,同样可悲可怜。②小伙计:一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。③掌柜:挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。④众人:围观。孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者,用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。3、孔怎“看”——性格悲剧:精神与现实的落差(固守读书的人的“身份”丧失生存的能力)正面写孔乙己的外貌及绰号的来历;孔乙己面对众人嘲弄参考资料,少熬夜!时的语言、表情和动作等描写。分析:“窃”与“偷”;满口的文言词汇;对待钱的动作。4、作者“看”——哀其不幸怒其不争由这些描写可以看出,孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势,善良而又无能,可怜而又可气,是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品,也是当时冷酷社会的牺牲品。(二)分析孔乙己“大约”死了(提示:“大约”可以从时间推移的角度入手分析,因为没有亲见。)侧面了解孔乙己:好吃懒做不肯自食其力;偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。长久不见孔乙己:抓住时间词(自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关),推断孔乙己“大约”死了,可见其悲剧。四、今眼再看“孔乙己”1、写作背景《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第2篇白话小说,也是他自己最满意的1篇小说,鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天,当时科举制度虽已废除,但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会生活。2、现实意义孔乙己不只局限于中国封建社会。今天,从东方到西方,多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活,而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中,他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样,我们更能感受小说的意义的丰富,而且具有很普遍的世界性意义。3、小说主题小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写,反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉,人们精神的麻木。引出小说的概念:以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。五、另眼假想“孔乙己”。孔乙己优秀教案3教学目标:1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、了解环境描写的作用。参考资料,少熬夜!4、培养欣赏文学作品的能力。教学课时:3课时。第一课时教学重点:了解孔乙己的性格特征。教学内容及步骤:一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求:1、找出生字词。2、试从课文中找出反映以下内容的活。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己对人们的作用。③孔乙己的结局。四、品味小说中几句意味深长的话1、反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。”明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们的作用的一句话:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”明确:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。参考资料,少熬夜!五、分析孔乙己的性格特征1、灯片显示以下语句,学生分析讨论。△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。△孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。△他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。△孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……”△孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”△他便给他们茴香豆吃,一人一颗。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确:科举失败又以读书人自居,生活贫困爱面子又常受人嘲笑,迂腐可笑却又不失善良本性,是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思考:1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?第二课时教学重点:理解小说主题。教学内容及步骤:一、简单回顾上课时内容,导入新课。二、提示与思考1、小说的前三个小节有什么作用?2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?3、孔乙己的读书经历说明了什么?4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?三、交流、讨论后明确1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算,我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2、孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些,都充分说明在封建科举制度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷。3、孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔参考资料,少熬夜!乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷的统治者。四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确:1、社会原因。(1)封建科举制度的毒害。(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁。(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2、自身原因。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。六、布置作业思考课后练习题三、四。第三课时课时教学重点:理清小说结构线索,品味小说的语言特色。教学内容和步骤:一、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。(开端、发展、高潮、结局)2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端(1~3段):介绍咸亨酒店,交代环境。发展(4~9段):孔乙己的经历和性格。高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局(12~13):孔乙己的悲惨结局。二、理清小说的线索明确:小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典型的生活片段构成小说情节。讨论分析:使故事显得真实亲切,使情节集中,增加故事的悲凉,表现作者对孔乙己的同情。三、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考:小说中多次写到旁人的说笑、哄笑,有什么作用?讨论明确:酒店中的人们也深受封建思想的毒害,他们麻木不仁、自私冷漠,他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役,所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助,相反只有无情的嘲弄,以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。这样,就更加深了小说反封建的意义。参考资料,少熬夜!四、品味小说的语言特色引导学生揣摩以下加点词的意味:1、便排出九文大钱。2、他从破口袋里摸出四文大钱。3、坐着用这手慢慢地走去了。4、大约孔乙己的确死了。五、布置作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?请展开想像,写1篇短文来明确交代,300字左右。板书设计:孔乙己鲁迅丁举人、何家吊打取笑没有进学取笑酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的被打折了腿哄笑“我”、孩子们孔乙己教案4教学目标:1、分析人物形象,概括人物的性格特征。2、分析孔乙己悲
本文标题:《孔乙己》课文教案精编4篇
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