小学语文教案范例【精选4篇】

1/30小学语文教案范例【精选4篇】【参考指引】此例优秀文档“小学语文教案范例【精选4篇】”由三一刀客网友为您整理编辑，以供阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!小学语文教案【第一篇】教学重点1、学习13个生字词，认读8个词语。2、了解北京有名的建筑物。教学难点了解北京的部分建筑物。教学过程（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子1、以图入手，激发兴趣同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。天安门——是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中2/30迎着太阳冉冉升起。故宫——旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。天坛——明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。颐和园——明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。人民大会堂——是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。首都国际机场——是国内最大的机场。国家图书馆——它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。中华世纪坛——坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。3、借助图片，认读8个词语。天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛4、结合图片理解词语你们知道这些建筑是什么时候建的吗？5、自由发言。6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还3/30有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。8、出示句子：北京是闻名世界的古都。9、领读句子，指名读，齐读。10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的？11、学生自由发言。12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。13、你们还知道哪些现代建筑吗？14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。15、出示句子：北京也是一座现代化城市。16、领读句子，自读句子，指读句子。17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。（二）学习13个生字4/301、借助拼音，自己读记13个生字。2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。1老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的`特点？（都是左右结构的字。）2再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）3其它的字属于什么结构呢？A．上下结构：安、宫、堂、华B．独体字：首、世C．包围结构：图3、学习6个左右结构的字14人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的？2小组代表发言。A．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”——故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。B．学生乙：“坛”——天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。C．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。D．依此类推：“际、场、代”5/30E．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）3巩固学习：指名读、齐读等。4小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。4、学习4个上下结构的字1出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？24人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。3学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。A．“宫殿”的“宫”——我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。B．安——宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。C．堂——“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。D．华——上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。5、学习2个独体字独体字“首、世”如何记？1“首”是头的意思，“自”己的头。2“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖6/30折。6、学习1个包围结构的字教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。8、复习巩固1大家一起来读一读这些生字。2利用一些偏旁、部首组成要学的生字。3做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。（三）总结附：板书设计小学语文教案【第二篇】教学目标：1．学会6个生字，认识9个字。2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：7/30认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。教学难点：1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。2．正确、流利地朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话导入同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，（教师板书）齐读课题，什么事把联系在一起的呢！快快打开书看一看。二、指导学生看图1．出示第一幅图提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？2．出示第二幅图让学生提出问题，学生回答图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。三、初读课文，读通课文。1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。2．再读课文，标出自然段。8/303．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。四、细读课文，理解句子。1．自己读读第一段1提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？2听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）3学生自己练习读。4同桌互读，相互纠正。5指名读。2．学习第二自然段1自己出声读第2段，边读边标出有几句话。2同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。3指名说说句子的意思。板书：穿衣，不冷。4教师范读，你听出了什么？教师范读时，突出“暖和的衣裳”。5学生练习读，同桌互读。6指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。9/307引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）8出示填空练习，为背诵打好基础。（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。口头练习填空后，试着背一背。3．学习第三自然段1自读这段，边读边标出有几句话。2请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”板书：撑伞，不热3教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。4请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。5学生练习读。6同桌互读，相互纠正。7指名读，读后评议。8你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）9出示填空：（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）。10/30①口头填空②试着背诵。4．朗读全文。5．背诵全文。1看着填空练习背诵。我家（）小树。（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。2教师出示图画，让学生看图练习背诵。3试着独立背诵。4同桌互背，相互纠正。5指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。小学语文教案【第三篇】一、让学生自己发现写作的话题我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。原则之二是必须在解决写什么，为什么写的基础上才指导学生进行怎样写的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。11/30二、浓缩教学内容，明确学习目标语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来，把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这课文而言，这个必要的知识与能力就是以小见大的作文方法。为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到全局性启发。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。三、尽可能地教出课文原有的美来，尽可能把课文交给学生来读爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。基于对教师主导地位的反思，我尝试在教学中把点菜的权力还给学生即教学不一定根据教师的计划来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。【教材分析】这是1篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把详略看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是以小见大，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教12/30学目标与重点，应依据范文，拟为学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作。文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是孝，但由于孝已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在生生不息的生命，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是学生作文技法方面的范本，在教学时应注意进行点拔。【教学目标】1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；3、学习以小见大的写作方法；4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。【教学重点难点】重点：品味细节，感受课文；难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）小大其实是一体的东西，大（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在小（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。【教学过程设计】一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材13/30教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？看电视几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？看书各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家