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参考资料,少熬夜!《翠鸟》教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《翠鸟》教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《翠鸟》第一课时教学设计1师:同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的。开始。生自由读全文。师:我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。谁来读第一自然段?我来叫一个不举手,不敢看我的。(指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?生:我怕读不好。师:哦,怕读不好?怕不怕我?生:怕。师:来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?生:怕。师:还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?生:敢。师:大声点。生:敢!(全班学生热烈鼓掌)师:好!自发地鼓掌了,真好!请你读。生读,但是读不好。师:噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,应该能读好一点的!学生坐下读了一句。师:坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。生读毕。师:嗯!真不错!读错的句子也改过来了。(学生再次鼓掌)师:谁还想来读读这个句子?这回请个举手的。一女生读。师:嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。从她的读中,可以看出她喜欢这一节。谁还愿意读读这一节?超过她?一男生读。参考资料,少熬夜!师:啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了。(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)一男生读。师:你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。生自由读。教后反思:语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教学活动中,教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向,调动学生非智力因素,给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。一、重视学生的朗读训练以朗读贯穿全课,对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他?”“谁觉得自己读得比他他读得还好?以激励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像,在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力,提高美的鉴赏能力。二、虚拟情境,理解重难点在语文课堂教学中,教师应根据学习的素材,创设一个虚拟的情境,让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中,我创设了一个现场采访的过程,让学生乐于参与,敢于发表自己的风见解,拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智力潜能,改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界,用儿童的心去体验世界,把认识与创造美的追求与体验统一起来,这样有利于学生整体语文素质的提高。翠鸟教案2一、导入1、板书课题2、投影出示开头无端地想起了翠鸟。我没有亲见过翠鸟,印象中只是有一种鸟,一身葱绿的羽毛,像箭一般从梦境中掠过。我认同它便是翠鸟,在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了,经常会想起,没有什么理由。3、这是当代青年作家程福康的散文《翠鸟》开头的一段。文章叙述了他从十岁学过《翠鸟》这篇课文后,(你们今年几岁)渴望看一眼翠鸟,却始终没能如愿的心理感受。近二十年了,他会常常想起翠鸟,翠鸟有时还会出现在他的梦中。你们看今天咱们学习的这篇课文,曾经给一个人留下了多么深刻的参考资料,少熬夜!印象。由此可见,课文所描写的翠鸟一定很有特点或者很可爱。同学们已经预习过课文了,现在咱们在把课文认认真真地读一遍,看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最可爱,一会你站起来给大家读读,可以是一句话,可以是两句话,也可以是一段话。二、学文第一段1、第一句:①小爪子抓地紧不紧?②把红色突出一下再读。2、第二句:①它长得漂亮吗?总起句该怎么读?要读出赞叹的语气。②它哪儿长得漂亮?你用赞美的语气接着往下读。师引读:“它长得可真漂亮……”3、想象:大家闭眼睛,你来根据我的描述,想象翠鸟的样子。(师描述)投影轮廓你看这只翠鸟是多么漂亮啊!它漂亮吗?4、练读:老师和同学们听说翠鸟很漂亮,都慕名来观赏,可是太远看不清楚,大家听说你知道翠鸟是什么样的,都想听你来介绍,但不能拿着课本,你赶快再读读这段,一会可别给大家介绍错了。(生读)5、点鼠标,根据叙述填颜色。(生介绍)不知从哪儿又飞来一只。(生介绍)现在又飞来一只,咱们一块来介绍吧,老师做提示。第二段:1、第一句:①这一句写了什么?还写了什么?怎么读才能突出它飞得快?怎么读才能突出它叫得清脆?怎么读才能突出它飞得轻?(清脆、贴、疾、一眨眼、轻轻地)(个别读、齐读)2、第二句:这段的第一句写翠鸟的飞,突出了一个“动”字,这句写翠鸟一动不动,好像雕塑一样,突出了一个“静”字,现在谁试着把翠鸟捕鱼前的沉着,冷静读出来。②③3、这段的两句话,一句写动,一句写静,很有特色,现在咱们比较着把这两句再读一下,女生读第一句,男生读第二句。提示语:它(像雕塑一样)一动不动,(精力高度集中)注意着泛着微波的水面,(它有足够的耐心)等待着小鱼游到水面上来。4、(投影)咱看看它飞得快不快,落得轻不轻?我一说“飞”,大家就眨一下眼。这次眨眼眨快点。你再眨它又落下了,这次可别眨了。再看一遍,咱们试着给配一下音。(待续)第三段:1、第一句读出小鱼的机灵,突出“悄悄地”2、第二句是个过渡句,点出它的作用,强调翠鸟机灵。3、第三句这句写了什么?怎样读才能突出捕鱼的迅速。参考资料,少熬夜!(蹬、箭、叼、一下子)语速稍快,个别读、齐读。4、第四句这句话有没有用?在读这句时,语速要稍慢些,突出捕鱼后的那种宁静。5、投影①现在咱欣赏一下翠鸟捕鱼的过程。②试着配一下音。第四段:1、看到这么可爱的翠鸟,我们真想捉一只来饲养,老渔翁看了看我们说了几句话,咱们一起来读。2、老渔翁说了这么多话,他最想说的是哪一句?3、他教育我们不要捉鸟,所以这句应读得语重心长。(男生、女生、齐读、反复读)第五段:(此段视时间情况可省略)听了老渔翁的话,我们又是怎么做的,咱们齐读最后一段。总结:1、这翠鸟真是太可爱了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文,近20年了,还对翠鸟念念不忘的程叔叔,今天他也来到了我们的课堂上,他想和翠鸟说说话,大家配合一下,你们就演翠鸟,现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼,我看看你们进入角色没有,指一生,你是谁?①小翠鸟,这么多年了,我从没见过你,可还是经常想起你,你告诉我这是为什么?②你长得怎么个漂亮法?给我说说吧!(头、背、腹)可一块说③在我的印象中,你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆,你抓得这么紧干什么?④你的眼睛长得这么透亮灵活有什么用吗?像我戴副眼镜不也挺好吗?⑤你的嘴又尖又长,有什么好处吗?⑥你喜欢怎么飞?你飞得这么快,怎么还落得那么轻?⑦你是怎么捉鱼的?(齐:我蹬开苇秆……)捉鱼之前,你像雕塑一样一动不动这是为什么?⑧小翠鸟,你太可爱了,我太喜欢你了,你跟我回家吧!我天天给你买新鲜的小鱼吃。1、小翠鸟们,谢谢!谢谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦,为了表示对你们的感谢,我把这篇课文概括成几句话,可以帮助你们更好的理解课文,现在就让给你们上课的王老师领你们读读吧!2、要不,现在我就领大家读读?3、翠鸟是我们的朋友,我们需要加以爱护。其实,除了翠鸟之外,还有很多动物,也都是我们的朋友。正是有了他们的存在,我们的生活才会如此丰富多彩,就让我们从现在开始,更加关心他们,爱护他们,让这些可爱的小精灵在大自然中快乐、自由地生活吧!附:翠鸟参考资料,少熬夜!翠鸟又唤钓鱼郎,捕鱼美名响四方。平日爱停苇杆上,彩羽鲜艳真漂亮。玲珑身材宜飞行,小红爪子有担当。尖长嘴巴不留情,眼睛灵透闪光芒。静如雕塑盯微波,疾似利箭鱼奈何。转瞬之间影无踪,苇杆还晃水空漾。喜极欲捉来饲养,但闻翁言念头藏。翠鸟是友远方来,护之方显情谊长。翠鸟的教学设计3一、导入新课同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们年看是谁呀!(一个戴着翠鸟头饰的学生出来,自我介绍)生:同学们,你们好!我叫翠鸟,我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗?(漂亮)我不仅漂亮,还有高超的捉鱼本领,所以你们广东人又称我为钓鱼郎;你们愿意跟我交个朋友吗?师:同学们,你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗?(想)让我们一起来学习第13课《翠鸟》。(板书课题)二、形象感知、质疑1、看到这个课题,你想知道什么?(出示)师总结出三点:①翠鸟是什么样子的?②翠鸟是怎样捉鱼的?③翠鸟的家在哪里?2、同学们,你们有没有预习第13课?预习时把课文读了几遍?3、一边听录音范读课文,一边看课件出示的图像。4、自读课文,思考上面三个问题。三、学习第一自然段1、指名读第一自然段2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(课件依次出运河翠鸟各部分轮廓)3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?4、学生分小组再次认真朗读课文,讲座并记住翠鸟各部分的特点。5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色)6、你们认为这一自然段中,哪些名子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。重点句:“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”(这是什么句?分别把什么比作什么?)7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②喜爱;③按顺序,抓住特点)参考资料,少熬夜!8、齐读该段四、学习第二、三、四自然段1、分组读2、从你们朗读时的表情,我可以看出你们都非常喜欢翠鸟,那么你们愿不愿意当翠鸟呢?(愿意)3、师生角色扮演、对话师:好,那么现在我们就来把身份换一下,同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的,世界绿色和平组织成员。(出示身份证)我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访?△△采访开始,师依次开始提问:①你们的声音那么好听,为什么?②噢,叫声清脆。叫几声给我听听吧!(生纷纷放开嗓子学鸟叫)③你们的声音真好听!我听说,你们还有一个外号叫“钓鱼郎”,可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的?(播放翠鸟捉鱼时的动画)④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。”]⑤你们捉鱼时用了哪些动作?(点击,在相应动词下出示“△”)⑥谁能给我试范一下,你们是怎样捉鱼的?(一生表演,其他同学齐读该句)⑦你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么可以证明呢?⑧你们家在哪里呢?我很想去你们家去看看。⑨你们从那么远飞到这里来,为的是什么呢?⑩那么远飞来,就是为了和我们做朋友?你们的确太令我感动了!那么你们对我们人类有什么要求?(不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……)师:你们的要求我记住的。我要为你们写1篇文章,最后还得加上一句:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?我想带回去翻译一下。(生举起手中的书:这篇就是啊。)师:这是中国的文字吗?我能听懂中国话,可是不认识中国字啊。谁能来读读,让我听听?分别指名读一、二、三、四自然段,并回答“该段是写你们的什么呢?”△这篇文章写得真好啊,先写你们的——(样子),再写你们——(是怎样捉鱼的),最后写你们的——(住处)。我还会在后面加上一段,让大家都来保护你们。谢谢你们接受我的采访,再见。五、句子比较比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什参考资料,少熬夜!么?1、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。2、翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。1、翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。2、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。六、学习第五自然段1、这些翠鸟不但美丽,而且捉鱼的本领又很高,难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过,听老
本文标题:《翠 鸟》教学设计(精编4篇)
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