永生的眼睛教学设计【范例4篇】

参考资料，少熬夜！永生的眼睛教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“永生的眼睛教学设计【范例4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《永生的眼睛》教学设计【第一篇】学情分析：经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。学习目标：1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。教学过程：一、课前调查，搜集信息1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。二、揭题导入，初读课文1、板题，读题。2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。三、默读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课1980年的一天1986年的这一天的两周又三周后同桌交流后指名交流评议。四、细读课文，读中悟情参考资料，少熬夜！1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。同桌互相交流讨论后指名说。生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）永生的眼睛教学设计【第二篇】教学目标认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。课前准备：按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。参考资料，少熬夜！二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。2、课文最让你感动的是哪个地方。3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而参考资料，少熬夜！感动，这么小也为别人着想。5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……7）永生的仅仅是他们的角膜吗？8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神四、拓展知识：1、在我们的社会调查中，共采访了xx个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。2、生阅读网站上的国内外的数据资料。3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……五、师小结。《永生的眼睛》教学设计【第三篇】学习目标1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？教学过程一、阅读资料，交流感受1、教师导入：参考资料，少熬夜！《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。2、看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？二、熟读精思，探究文本1、这节课我们来学习1篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：⑴文章为什么以“永生的眼睛”为题？⑵父亲教育“我”的两段话。①投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？②投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？参考资料，少熬夜！③把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？④指导学生有感情地朗读这些语句。6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。三、大胆评议，深化感受1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。3、交流体会，延伸课外：学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。《永生的眼睛》教案【第四篇】[教学设计思想]根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容；其次，借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考；另外，借助多媒体课件拓展，力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华，这样来充分调动学生的积极性；最后，借助多媒体课件延参考资料，少熬夜！伸课堂，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。[教学设计方案]一、教学目标1、知识与技能（1）认读生字词。（2）使学生能领悟有一定