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参考资料,少熬夜!酸的和甜的教学设计(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“酸的和甜的教学设计(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《酸的和甜的》公开课的教学设计方案【第一篇】一、教材分析:本课是1篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。二、学生分析:学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路:1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。四、学习目标分析:1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析:1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2、识字六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程:(一)看图识字,激趣导入1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习1篇非常有趣的故事。3、板书课题:17酸的和甜的指名读题,认识“酸”,强调平舌音。(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字参考资料,少熬夜!1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!2、生初读课文,整体感知。3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!7、指读课文,了解学情,集体正音。(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)(三)指导朗读,读中悟情1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?2、看图读文,学习第一自然段:a指导看图:狐狸在干什么呢?b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)3、学习第2、3自然段:a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名读二三自然段。c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。1、在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。2、齐读感悟,学习第八自然段。A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?3、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)(四)情趣引入,指导书写:1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给参考资料,少熬夜!狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。2、投影出示,指导观察。3、教师范写,学生练写,注意评价。(五)课外扩展:课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)《酸的和甜的》教学设计【第二篇】一、教学目标:1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。二、教学重点、难点:1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2、读中感悟,明白道理。三、教学准备:多媒体课件四、教学时间:五、教学过程:(一)复习生字,回顾课文,激趣导入:1、认读生字,指名读,齐读2、点击课件,播放动画故事(二)质疑想象,朗读感悟1、请你们读一读你喜欢的部分,再读给同桌听。2、你喜欢哪个小动物呢?(师板书:小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴)A、小狐狸B、小猴子重点品读句子,比一比有什么不一样。(课件出示句子)(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。C、小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?(三)拓展延伸,深化明理(四)表演童话,师生评价1、请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!2、你觉得谁表演得最好,能评为今天的“表演大王”?为什么?3、今天时间不够了,下午语文课,咱们让每一组都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)(五)总结参考资料,少熬夜!1、师:“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?”2、师:“你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!(鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。)酸的和甜的教学设计【第三篇】一、教材分析:本课是1篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。二、学生分析:学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路:1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。四、学习目标分析:1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析:1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2、识字六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程:(一)看图识字,激趣导入1、看图识字2、激趣导课(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字1、激趣引读,感知课文2、生初读课文,整体感知。3、自练带拼音的生字参考资料,少熬夜!4、合作识字,交流方法5、共同练读不带拼音的字6、游戏识词7、指读课文,了解学情,集体正音。(三)指导朗读,读中悟情1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?2、看图读文,学习第一自然段:a指导看图:狐狸在干什么呢?b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)3、学习第2、3自然段:a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名读二三自然段。c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。(四)情趣引入,指导书写:1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。2、投影出示,指导观察。3、教师范写,学生练写,注意评价。(五)课外扩展:课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)酸的和甜的教学设计【第四篇】学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。教学重点1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。教具准备教学过程一、谈话激趣、导入新课同学们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看参考资料,少熬夜!看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。二、朗读感悟,深入体会1、师先范读。那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?3、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让学生们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,师板书)5、他们又怎么知道的呢?请同学们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?⑶分角色朗读4~7自然段、7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示第8自然段)学生齐读第八自然段。⑴议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读参考资料,少熬夜!旁白,合作表演课本剧。四、迁移运用1、学生看图复述故事。2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。板书设计酸的和甜的狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图狡猾老轻聪敢实信明尝
本文标题:酸的和甜的教学设计(通用4篇)
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