《假如》教学设计【最新4篇】

参考资料，少熬夜！《假如》教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《假如》教学设计【最新4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《假如》教学设计【第一篇】教学目标：知识与能力1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。3、学会仿写小诗。过程与方法1、在语言环境中学习生字、词语。2、进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。3、引导学生找准读写结合点，进行仿写。情感、态度与价值观培养热爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。教学重难点突破方法：1、老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。2、在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。教学准备：多媒体课件教学过程：一。故事导入，揭示课题。1、师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢？他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦！要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了！他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了！参考资料，少熬夜！2、师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢？3、师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。4、学习“假”。(1)字形。(2)读音。5、齐读课题，读准课题。二。初读课文，学习字词。1、师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。2、师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读？3、师引导学生学习字词。（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）（1）认识生字，理解词语的意思。（2）学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”（多媒体分解），会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。三。精读课文，理解内容。1、师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。学生自由地读课文。2、指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么？（学生回答，老师板书。）3、师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢？（学生回答，老师板书。）四。品读课文，积累语言。1、师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习！这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情？学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。2、指导朗读第一小节。（1）师：谁来读一读？指名读。（2）师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样？生答。师：请你读一读，读出你的心情。（3）师：读得不错！要是我有一支马良的神笔，我会这样读。参考资料，少熬夜！老师范读。（4）师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读？指名读。（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。齐读。3、指导朗读第二小节：师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节？（1）指名读。（2）（多媒体播放）听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快！谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟？（3）指名读。（4）还有谁愿意将这份快乐送给小鸟？（5）指名读。4、指导朗读第三小节：师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节？（1）指名读。（2）师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她！（3）齐读。5指导背诵课文。师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊！老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给_____→←_____,画_________。让_____________。）学生自由背诵。《假如》公开课教学设计五。回读课文，扩展延伸。1、师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。学生背诵自己喜欢的小节。2、师：同学们真了不起！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（省略号）学生回答。3、师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢？生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。4、师：同学们的愿望都很美好！如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗？快，拿出你的笔写下你的愿望！生自由写话。参考资料，少熬夜！5、师：谁想读读自己写的小诗？学生朗读自己写的诗，老师随机评点。老师和学生一起写，展示老师写的小诗。六。总结全文，升华情感。师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福！附：1、板书设计：10.假如小树太阳云朵小鸟谷粒西西一双好腿…………2、练习设计：（1）背诵课文。（2）仿写小诗。《假如》教学设计【第二篇】教学要求：1．有感情的朗读课文，懂得作者用超人的勇气和坚定的信念告诉人们要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并诱发学生进行合理的想象。2．品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情。3．学会本课生字新词。背诵第四和第五自然段。教学重难点：懂得健康的重要性，知道珍惜生命！教学准备：海伦凯勒资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。）2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦？凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答？仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。3、板书课题。二、自读课文：1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。2、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？参考资料，少熬夜！3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。三、学习课文1-3段1、指名读第1-3段，联系上下文解释“恙、惦记、天赋”含义。2、引导学生懂得文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲道人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，执白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。3、齐读第3段，找到反问句，体会作者历经生活考验，饱尝失去感官的痛苦心情。4、学会使用“只有……才”造句。体会分号的用法。5、再读课文，加深理解。第二课时一、回顾1-3段所学内容，指名读课文。二、学习4-6段。1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。3、齐读第4、5段。4、学习第6段课文。①思考：作者提出了怎样的假设？②针对假设谈自己的感想。三、回归整体，深入重点语句，深化认识。①重读“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。”②联系《匆匆》谈含义。③揭示本文中心，启发学生思考。四、作业完成课后小练笔。附板书：假如只有三天光明珍惜生命，珍爱健康高中音乐教学设计【第三篇】[教学目标]1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。[教学重点]参考资料，少熬夜！引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。[教学用具]多媒体课件、音响、钢琴等。[教学过程]一、情境导入1．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：SHE《remember》和神话组合的《Top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：①这两首歌曲是否用了同一旋律？②看看谁能把这段旋律演唱出来？2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）二、欣赏教学1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：旋律较平稳→旋律自下而上进行情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。三、芭蕾舞的基本手位和脚位1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）四、学生创编表演规则：1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。3．表演时间不超过2分钟。4．准备时间5分钟。音乐（任选下列一段音乐）1．古典风格的“天鹅”主题。2．说唱风格的“天鹅”主题。参考资料，少熬夜！情节（任选下列一个故事情节）情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）3．学生分组表演。4．师生共同评选出优胜组。5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）五、师生共同总结舞剧舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。六、播放说唱风格的“天鹅”主题让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。《假如》教学设计【第四篇】教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。学习目标分析：1．程和方法目标：通过多种形式的读