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参考资料,少熬夜!行道树教案优秀5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“行道树教案优秀5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《行道树》教案【第一篇】教学目标:①理解行道树的形象,揣摩形象而又含蓄的语言。②学会抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。③联系自身生活实际,体会行道树无私奉献的精神。教学过程:一、创设情境,渲染气氛——————歌曲《好大一棵树》二、直接导入,板书课题。三、出示目标(教师出示,学生静观半分钟)四、反复朗读,实现目标★一读课文,认准字词,积累词汇:(5分钟)①朗读方法:教师与学生合作范读。②自学指导:品味朗读,感受朗读的语气语调;在文中圈注关键词语,疑难字与易错字注音;自己查阅字典和注释理解关键词语含义,互相交流讨论;组长抽查部分同学掌握情况。③重点字词:堕落、点缀、贪婪、冉冉、红灯、酒绿、繁弦、急管④检查方法:重点词语领读;连词成篇。(星级评价)★二读课文,整体感知,理解形象:(10分钟————目标1)①朗读方法:齐读。②自学指导:朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读;运用联想,将自己想象成行道树,以情入文,设身处地,感受行道树的胸怀和品格;读出感情,读出领悟。③检查方法:结合课文内容,参照范例,采用第一人称介绍行道树的形象,尤其要注意原因的解读。参考示例:我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。④预设答案:我是一棵无怨无悔的树。我是一棵不被别人理解的树。我是一棵能承受痛苦的树。(学生可能还可从其他方面来说,只要合理,即以肯定。)⑤问题评价:读后抢答,小组竞争的方法。(最敏捷思维;最佳回答)★三读课文,品味语言,阐发感悟:(10分钟———目标1、2)①朗读方法:自由朗读,选择性朗读②自学指导:参考资料,少熬夜!a、有感情朗读课文,勾画自己最喜欢的语句b、把喜欢大声有感情读给伙伴听,交流自己喜欢的原因(传神的关键词语,运用的写作手法,带给人的震撼与启示,充分利用原文原句解决问题)c、标注出共同的疑难,提出有价值的问题。③班内交流,教师点拨:(展示或者质疑,先朗读后分析)④重要问题预设:(引导突破问题4与5)行道树【第二篇】我是一棵行道树,因为这里没人管,所以经常出车祸,我给你们说吧!有时候一些小孩在马路上踢足球,还有一些人酒后驾车,还把电线杆撞坏了,这样都会家家户户都停电,我还看见一辆大客车,超载,本来该走滨江路的,为了快点到,把我的天桥朋友都撞伤了。有一次我看到一个司机从七星级酒吧出来,上来一辆别克车,开走了悲惨就在这里发生了,不知怎么的车一下撞上了电线杆,幸好没有伤亡,不过堵车堵了二个多小时。还有一次一个小男孩没走斑马线,快到那边时,一辆车开过来把小男孩撞的好远,小男孩手上有没吃完的汉堡飞了,脑花都飞了,他妈妈疯了,爸爸气死了,我都不想看下去了,所以我搬姪到了我的家乡,大山。几年后我有点想城市的人们了,我又搬回了城市,看到了城市里的变化,人们不横穿马路了,酒后驾车也少了很多,还有交巡警在巡逻。我爱城市。《行道树》教案【第三篇】一、导言新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式,新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者,这是新课程改革中的一个重点,一个难点,更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容,如何培养学生的积极的思维方式,笔者在教学《行道树》的时候作了一点尝试。二、课堂实录片段教师用多媒体展示几张行道树的图片,并出示一个问题,即()的行道树,让学生结合文章内容填空。师:今天,我们要来学习《行道树》这篇文章,请大家结合文章的内容做好这一道填空题,并大胆输出你的理由。(给学生五分钟左右的时间阅读文章)(给学生阅读的时间,是要学生能够把握文章的主要内容,从而达到整体把握的效果)生1:我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。师:请说说你的理由。参考资料,少熬夜!生1:文章写到了行道树离开了自己的家乡,感到孤独,同时自己制造清新,却不被人们珍惜,所以我觉得是痛苦的。师:有道理,你很好的抓住了文章的一些内容,确实证明了行道树的痛苦。生2:我觉得可以填“奉献”这个词语。我的理由是行道树虽然痛苦,孤独,但仍然在固执的制造清新,制造清新是为了人们,自己却得不到好处,所以行道树是在奉献。同时我还有一个疑问,那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词,而不是用执着这些褒义词。师:你的理由很充分,而且提出了一个很深刻的问题,说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。你是一个善于发现问题的好学生,不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。生3:我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。它就是执着的意思,但我觉得要对自己表达执着这一个意思,用固执比较好,如果是对他人的评价,则用执着比较好。可见,对象不同,就要用不同的词语。生4:对,而且这也体现了我们中华民族的传统美德,谦虚嘛。(众生笑)师:这两位同学的分析很有见地,还涉及到了我们的传统美德。我个人在补充一点,我觉得用固执更能体现行道树的奉献精神,所谓“走自己的路,让别人去说吧”。生5:我觉得我们没有必要到外面去找词语,其实文章最后一句就是我们这道题目的最好答案。那就是忧愁而快乐的行道树。师:那你为什么要说它是最好的答案呢?生5:我觉得“忧愁而快乐”这个短语很好的体现了前面两个同学所说的两个方面。行道树离开家乡,忍受孤独,制造清新却不被珍惜说明很痛苦,很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的,所以用了一个“而”字,行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的,我们有最自豪的时刻,我们固执的制造清新,都表明了快乐。所以我认为是最好的,如果我是行道树,我就要大声的说,“我奉献,所以我快乐”。师:非常精彩的发言呀,文章把握的很到位。三、后记这一课堂实录片段的精彩在于教师很好的引导学生自主的探究文章的内容以及文章所蕴涵的问题。之所以达到了这样的效果,笔者以为在于设计了一个主问题,它就好象是一个串珍珠的丝线,只要把这根线抓住了,那么珍珠也就到手了。在这一个片段中,学生真正做到了自主的去学,快乐的去探究。可以说,教师教得轻松,学生也学的轻松。真正达到了新课标的理念要求。但也存在一定的不足,如学生之间的合作几乎没有,这个有待加强。《行道树》教案【第四篇】参考资料,少熬夜!一、教材来源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的1篇。二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白,描绘了以制造清新,献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比,类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小,语言清新,凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼,,整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习,全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验,领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导,积累语言,培养语感。三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验,对一切都有一种新鲜感和期盼,但又住住仅停留在表层,难以深入。表现在语文学科,就是只满足于对字词句的理解,而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待,引导组织他们自主、合作、探究的从事学习,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解、体验、感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。四、学习目标和重难点新课标提出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情,我认为本文应达成的学习目标为:1、知识和技能目标:有感情朗读全文,体味重要词句在语言环境中的含义,领悟文章的表达方法。2、过程和方法目标:能运用合作的方式共同探讨疑难问题,培养合作研究的习惯,并在交流和讨论中,敢于表达自己的看法。3、情感态度价值观目标:体会文章的情感,知道行道树的形象就是无私奉献者的形象,学习奉献者的崇高精神。其中朗读、体味、领悟是学习的重点,理解无私奉献者形象是学习的难点。五、教法设计和学法指导1、教法设计①情景创设法鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用,把握与学生知识水平和情感的贴近点,创设情景,激发学生学习的兴趣,产生情感共鸣。参考资料,少熬夜!②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式,让学生充分的读,在读中感悟,在读中积累,在读中启迪。③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要让学生成为对话的中心,在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义,形成自己独特的感受和体验。2、学法指导①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注,养成读书就动脑动笔的习惯。②探究阅读法在教师的引导下,对阅读材料的深层含义提出疑问,小组讨论,不能解决的问题,在全班合作探究。六、教学过程(一)创设情景,激发兴趣1、设置情景:炎炎夏日,当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头,当你走在城市的水泥路面上时,你最盼望的是什么呢?2、多媒体显示行道树,学生用优美的词语形容,揭示课题。[通过创设一定的情境,唤醒学生已有的生活积累,初步感知行道树的作用,形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体,激发学生的学习兴趣。(二)朗读全文,整体感知1、课前预习对照导语,默读课文,借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语,写一段表意完整的话,课堂交流。2、朗读课文,从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。[引导学生逐步获取有效的学习方法,如借助工具书解决疑难问题;片段练习,积累词语;初步感知,明确学习方向。并让学生逐步养成习惯,为终生学习奠定扎实基础。(三)赏读课文,感悟情感1、小声朗读课文,画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读,师生赛读的方法,指导学生朗读时要注意:发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。[朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式(如喜欢的方式,擅长的方式,独特的。方式等)表达出对朗读内容个性化的反应。叶圣陶曾说:“就是好好读书,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。读得好,就可以受到很好的语言教育,因为课本里的语言是近乎规范的。”本文文质优美,篇幅短小,适于朗读。学生朗读时,要珍视学生独特的感受、体验和理解。(四)、品读课文,合作探究1、学生再读课文,然后自由提问(争取让每个学生都有问题,中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它,还可以启发学生对文章表达方法的思索)参考资料,少熬夜!2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有:①“堕落”一词应如何理解?②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?③、“忧愁”和“快乐”是否矛盾?为什么?④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么?⑤文章运用了几处对比?有何作用?然后学生分组讨论。3、将不能解决的问题,用纸条的形式交给老师,再在全班集体讨论。[形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。依据学生的个体差异不同的学习需求,让学生自己提出问题,自己主动的探究,从而找到解决问题的方法。“他们动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己理解与讨论结果不甚相合,就作比量长短的思索,有了困惑而没法解决它,到讨论时就集中了追求解决的注意力,这种快感、思索和注意力,足以鼓励学生阅读的兴趣,增进阅读的效果。”(叶圣陶语)(五)、实践活动,拓展延伸1、学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”,由“记者”采访“行道树”,进一步理解课文内容,体会行道树的无私奉
本文标题:行道树教案优秀5篇
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