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参考资料,少熬夜!《林中小溪》教案(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《林中小溪》教案(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《林中小溪》教案【第一篇】教学目标1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。2.能够正确流畅地朗读课文,品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。3.理解领悟小溪所显示出的生命力量,理解作者的人生信念。教学重难点1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中,能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。课时安排二课时教学流程第一课时一、播放画面,激情导入(播放有关小溪的画面。)自然界中的一切无不都在向我们预示着什么:高山无语,显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波,显示出自己的磅礴浩大;流云变迁,显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪,脉脉细流,无声无息,却一往无前,这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的1篇诗体随笔——《林中小溪》,看看在作者的笔下,小溪又象征着什么。二、简介作者,了解文体(学生交流课前预习,介绍作者。)教师补充:米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954),前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后,去德国莱比锡大学学习农艺,学成后归国,在莫斯科附近当农艺师,写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年,发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示人的精神生活,歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。关于诗体随笔,普里什文发表过自己的见解,他说:“所谓随笔,我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料,借以抒发情怀而创作的作品。”三、整体感知,梳理归纳参考资料,少熬夜!1.教师配乐朗读,听后学生相互交流,谈谈对本文的感受。要求:把自己感兴趣的文句画出来,在书上写出自己的感悟体会。2.学生自由朗读课文,边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。3.请同学来朗诵课文,其他同学注意听评。调动学生朗诵热情,边读边评。学生多次朗读,反复吟诵,目的是强化对课文内容的整体感知。4.梳理,归纳:(学生读书、梳理、思考。)(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?充分发挥学生的主动性,让学生找出含有“障碍”一词的`句子,在认真阅读的基础上,整体感知,探讨归纳,明确:“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,人生也是如此,要有毅力,对待困难要想方设法地去克服。(2)画出文中描写小溪拟人的句子,并思考这象征着什么。明确:课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行,而留下那水塘过它自己的日子”等,这些句子用拟人的手法,把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。(3)通过上面的分析,请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。学生讨论后明确:小溪具有顽强乐观,不畏艰险,努力奋斗,积极进取的精神。(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行,这和人生的道路有什么相似之处?明确:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,我们的人生道路,也如同小溪,在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟?明确:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)(6)作者除了描写小溪外,还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?(同桌相互讨论回答,教师补充订正。)明确:除小溪外,还写了春花、春草、春芽;还有水上漂参考资料,少熬夜!浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合味,作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法,在文中起到一种渲染衬托的作用。四、归纳拓展1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。第二课时一、复习导入在上一节课,我们通过研究学习,明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质,这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想,为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。二、品味感悟1.找一找,品一品。(1)把你认为优美的语句画出来,并说出你认为它优美的原因。(2)组织学生讨论交流,肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话,学习本文朴实无华却充满灵性的语言。讨论并明确:本文的语言活泼自然,带有作者的个性特征:第一,带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分,就像是和一个相识已久的朋友谈话,没有一点做作。第二,直接现实性。高尔基说过,普里什文有“一支生花的妙笔,善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写,一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急,并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼,而是把它活化,写它的情态变化,“水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”,先写溪水的心态——满不在乎,再写它的变化,最后再作比拟。第三,睿智、深沉,字里行间不时透露出灵气。2.想一想,谈一谈。(1)请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料,想一想,为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。教师点拨后归纳:作为林学家,长期生活在森林里是相当孤独的,但他能够仔细观察生活的原生态,用心与自然对话,在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味,令人顿悟,开人心智。3.悟一悟,练一练。(1)在作者的笔下,小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界,选一种物象,写出自己对人生的感悟。可参考资料,少熬夜!自选一种物象,也可参考以下物象:大海高山沙漠露水(2)学生感悟、练习。(3)师生互评。三、归纳总结通过这两节课的学习,我们可以学习到:(1)本文情景交融,由景生情,由情而悟,一气呵成,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。(2)语言优美,运用白描的手法,字里行间洋溢着对大自然的热爱,对小溪和森林的赞美。(3)表现了作者的人生信念与精神追求。《林中小溪》教案【第二篇】教学目标知识与能力1.学习通过朗读了解课文大意。2.领略课文中描写的大自然的优美景色。3.学习课文中白描手法的运用。过程与方法1.通过朗读品味文章语言。2.在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重、难点及教学突破◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。(第1课时)一、导入新课1.导入:有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?2.对学生的回答给予肯定,并请一位同学结合预习简单介绍作者。3.对学生的回答作适当的补充:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。出示板书:颤动,涟漪,潺潺,干涸,簌簌,萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。二、诵读课文,整体感知1.讲解:这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文,体会大自然的美丽。2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点:个别参考资料,少熬夜!生词读音错误;语气停顿不当;没有读出感情等等。3.讲解:本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问:课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。4.讲解:我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情、有灵魂,有人格精神的人来表现。提问:你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?5.讲解:作者对大自然充满了热爱,所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文,一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。6.让学生自读课文,以加深对课文的理解。三、教师小结,布置作业1.小结:有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。2.指导学生完成课后练习三。(第2课时)一、复习已学内容,进入新课学习1.指导学生朗读课文,帮助学生回忆上节课所学知识。2.让学生选择自己喜欢的一段话,点名在班上朗读。然后进入新课学习。二、讨论交流1.提问:溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。2.补充:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,相信我们的人生,同样会如此美丽。提问:作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。3.指出:作者正是因为对大自然充满了热爱,才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理,而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔,可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻,另一方面体现在他的语言上。提问:文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难;一生回答:溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的;一生回答:溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。2.讨论后明确:本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍,非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透参考资料,少熬夜!露了融人自然,亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色:一,文章带有口语色彩,就像和朋友交谈;二,文中用了白描的手法来写,用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写;第三,语言睿智深沉,字里行间透露出灵气。三、仿写练习,总结全文1.小结:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。2.指导学生完成课后练习一。作者邮箱:《林中小溪》教案【第三篇】教学目标知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。2、领略课文中描写的大自然的优美景色。3、学习课文中白描手法的运用。过程与方法1、通过朗读品味文章语言。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重、难点及教学突破◇重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、学习文中白描手法的运用。难点1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1、通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2、把握作者思想脉络来理清课文层次。(第1课时)一、导入新课1、导入:有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界
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