狼和小羊教案通用8篇

狼和小羊教案通用8篇下面是三一刀客的编辑分享的“狼和小羊教案通用8篇”，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是激励学生自主学习的重要途径。仅供参考,欢迎大家参考下载本文！狼和小羊教案篇【第一篇】教学目的：1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的。2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。教学重点：1、读讲课文，理解课文内容。2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。教学难点：培养学生的想象能力，续写课文结尾。教学过程：一、导入1、板书课题。师：今天我们继续学习（生齐读课题：11狼和小羊）2、投影出示：听一听、划一划：认真听课文录音，并用划出狼说的话，用～～～～划出小羊说的话。3、再读一读你用线划下来的这部分内容。二、新授（一）精读第1自然段。1、出示教学挂图，指导观察。指名学生说说图上有谁？它们在干什么？2、指名连起来说图意。3、指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？4、齐读第一自然段。过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？（二）精读第2、3自然段。1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！指名学生读一读。（板：你把我喝的水弄脏了）2、师：那么狼说的对吗？为什么？3、投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游）4、师简笔画演示狼和小羊的位置。5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的找碴儿，狼为什么找碴儿？我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话是什么意思呢？6、出示投影：读一读：我怎么会把您喝的水弄脏呢？我不会把您喝的水弄脏。（学生齐读这两句话。）7、出示投影：练一练：1我怎么会上课迟到呢？2小明怎么会把腿放在桌子上呢？3小芳怎么可能考试得0分呢？8、提问：通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）9、指导朗读。要读出狼的凶恶，小羊的温和。谁来试一试？（三）精读第4、5自然段。1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说）2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？（学生齐读，板：去年在背地里骂我）3、理解背地里。提问：背地里是什么意思？4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？5、提问：那么小羊又是如何反驳的呢？投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（板：去年我还没出生）6、师述：这说明狼说的又是毫无根据的，是假话，即故意找碴儿。7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？（四）交流学习第6自然段。1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的？投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（板：骂我的是你爸爸）2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，你认为为什么不写反驳第三次呢？再反驳狼的话有用吗？（板：）4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试？5、小结课文内容。通过本课的学习，你有什么想法？（狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的）6、分角色朗读课文。1同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。2指名学生朗读，其余学生读空白部分。3男女生分角色朗读课文。三、扩展思维，启发想象投影出示：说着，就往小羊身上扑去课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！1、四人小组合作讨论交流。2、指名交流，师生共同评价。四、课本剧表演投影出示：演一演：你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗？要注意狼和小羊的语气，要是加上动作就更好了！1、同桌之间先演一演。2、指名上讲台戴头饰合作表演，其余学生认真观看并评价。附板书设计11狼和小羊找碴儿讲道理你把我喝的水弄脏了您在上游去年在背地里骂我去年我还没出生骂我的是你爸爸（毫不讲礼）（温和善良）狼和小羊教案篇【第二篇】教学目标：1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文资料；分主角朗读课文。教学准备：生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的资料。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能够说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙，他打算怎样吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。指导朗读。4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。三、指导分主角朗读课文。1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘情绪愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃-找碴儿-温和弄脏-不会说坏话-没出生蛮不讲理-讲道理只讲道理是不行的狼和小羊教案篇【第三篇】教学目标1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。教学方法1、观摩视频，感悟体会2、以练为主，边练边议；3、角色朗诵，交互体验；4、师生互动，教学相长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。课时一课时。教具准备多媒体教学过程一、回忆故事，导入新课：前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）二、学生练读，指导点拨：1、学生练读，巡视发现问题2、指导点拨：寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。三、视频引路，感悟体会认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导：狼∕就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读3、指导：小羊∕吃了一惊，温和地说：我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读4、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬）啊？↗亲爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！（此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩）狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵，交互体验；五、指导“阐明道理”部分的朗读人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。我们可以运用重音存心和容易的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：欲加之罪，何患无辞？六、师生互动，教学相长。交换角色朗读，学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……就算这样吧！狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！啊？亲爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。狼和小羊教案篇【第四篇】教学目标：1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。2．有感情地朗读课文。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。教学过程：上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。生读。师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。你这只狼挺凶的，不过还不够凶。听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。你读得太出色了。老师也想来