关于小学数学教案【实用4篇】

关于小学数学教案【实用4篇】小学数学是最简单的基础，哪怕没读过书的人也会简单运用，作为大家敬仰的小学人民教师，对每一堂课都必须认真负责。每一个老师都不能忽视教案的重要性，有没有更好的办法让自己的小学数学教案有一定的深度呢？三一刀客编辑分享的“关于小学数学教案【实用4篇】”，欢迎参考下载，希望您能参考下载并收藏！关于小学数学教案篇【第一篇】小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受看和数能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。１.组织学生观察。场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历从整体到部分从粗略到细致的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。２.用圆点表示物体的个数。十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过滑梯下为什么画一个圆点秋千下为什么画两个圆点圆点表示什么意思等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。关于小学数学教案篇【第二篇】教学内容教科书例5、例6及做一做，练习十一第1－4题．教学目标１．使学生学会、掌握运用五入的方法把除数看成整十数来试商．并能正确计算．２．使学生进一步熟悉调商的方法．教学重点把除数个位上的数五入为整十数来试商．教学难点通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比较简便．教具学具准备投影仪、投影片．教学步骤（一）铺垫孕伏1．口算下列各题的商是几？此题的复习是为用五入法试商做准备．2．在下面的括号里最大能填几？60（）＜26280（）＜453此题的练习目的是训练学生试商的准确性．3．在下面的○填上＞或＜．475○250693○200此题的练习目的是为训练学生对商的是否合适迅速地作出判断．4．说出下面各题除数可以看做几十来试商？启发小结：除数的个位有什么特点？用什么方法试商比较简便？根据回答老师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去看做整十来试商比较简便．这节课我们要继续学习除数是两位数商是一位数的除法．（板书课题）（二）探究新知1．教学例5：一种农具，每件的价钱是29元．90元可以买几件，还剩几元？1说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出算式．9029＝（板书）2引导学生把9029与准备题4中的各题比较．提问：29个位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应该把29看做几十来试商？根据回答在除数29的上面轻轻地写上30、20．究竟看做几十来试商简便呢？请同学们自己试算．并指名让两位同学板演在幻灯片上．3观察、讨论、比较．幻灯出示两个算式．引导观察：你发现了什么？学生口述：把29看做30来试商，商3比较合适．如果把29看做20来试商，商是4，还需要调商，所以说不合适．通过比较把29看做30来试商比看做20来试商简便．学生边回答教师边把20擦去再写一遍30．然后让学生在书上将例5完成写上答话．同时指名到前面板演例5．并让板演同学完整地说说计算过程．4反馈练习，总结规律．①试做例5后面的做一做，先让学生说说把除数着做几十来试商，集体做，让两名同学做在小黑板上．②将练习题和例5比较：这三道题的个位分别是几？学生边回答，老师边用红粉笔将个位圈出来．都是什么方法试商的？教师引导学生回答并概括：当除数的个位是6、7、8、9时，一般情况下可用五入法把除数着做整十数来试商，然后用试的商与原除数相乘，如果余数比除数小或等于0就说明试商合适．2．教学例6．出示例6278381提问：把除数38看做几十来试商？试商几？为什么？学生边回答教师边在坚式的除数上面轻轻写上40，商的个位上写6．商6合适吗？请同学们自己检验，一名同学到前面来板演．2小组讨论．当出现余数大于除数时提示：余数大于除数说明什么？学生讨论后回答：余数比除数大说明商小了．为什么出现商偏小的现象？小组继续讨论．讨论后归纳：用五入法把除数38看做40来试商，就比实际的除数大了，除数变大了所以商就容易商小了．这就需要把商调大．再根据学生讨论结果将6轻轻地改为7．然后指名到前面板演，其他同学做在书上，做完后再看余数，结果余数小平除数，说明商7合适．最后将7描实，完成计算．3如果将38看成30来试商需要商几次？请同学们自己计算．4反馈练习：做例6下面的做一做先让学生说说把除数看做几十来试商，然后集体做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同学说一说自己的计算过程．3．引导归纳：提问：今天我们所学习的两位数除法有什么特点？采用什么方法试商比较简便？为什么会出现试商偏大？应该怎样调商？在什么情况下用四舍法试商呢？四舍法试商容易出现什么情况？怎样试商呢？学生边回答老师边板书．最后指着板书问：这些规律如果让我们概括为一句话怎样概括？先让同学们自己试着总结．（板书）在同学们说的基础上再让打开书第49页，看一看书上是如何总结的？提示：为什么这里要用一般，它告诉了我们什么？通过回答使同学们知道除了四舍五入试商法，还有其他的试商方法，今后我们还要继续学习．（三）课堂小结（略）随堂练习1．先说说把除数着做几十来试商，再计算出来．老师注意巡视，特别是需要调商的题目，做完之后重点讲讲第4题的计算过程．2．根据试商的情况，很快说出准确的商．可采用抢答形式．3．判断下列各题的计算过程是否正确，不对的改正过来．4．选择：9039将除数看做（）来试商．A．30B．4056289的商和余数分别是（）A．622B．628布置作业课本５２页练习十一第1，2，3，4题．关于小学数学教案篇【第三篇】教学目标1.使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的认识。2.使学生在比较平面图形面积大小的过程中，能主动探索多样的方法，锻炼数学思考能力，发展空间观念，获得成功的体验。教学过程一、借助直观，领悟新知师：（出示中国地图）今年暑假老师准备去四川旅游，谁能帮我在地图上找到四川省？我们属哪个省？在地图上找一找。提问：江西省和四川省比，哪个大一些，哪个小一些？我们所比的大小指的是这两个省的什么？（面积）师：你还在哪儿听说过面积？生1：我们国家的面积很大。生2：水库的面积。师：到底什么是面积呢？今天我们就来认识面积的含义。（板书课题：面积的含义）二、观察体验，感悟面积1.认识物体表面的面积。师：生活中到处都有物体，老师拿的物体是粉笔盒，注意看老师是怎样摸粉笔盒表面的。（教师示范用手掌摸粉笔盒的表面）师：拿起你们的课本，像老师那样摸一摸数学课本的封面。学生动手摸数学课本的封面。师：用这样的方法再摸一摸文具盒的上面和课桌的桌面。学生活动。师：在我们的身边有很多物体，你能像刚才那样摸一摸它们的表面吗？小组同学摸一摸，看一看。学生活动。师：刚才，同学们摸了数学课本的封面，文具盒的上面，课桌的桌面感觉怎样？生：平平的，一片一片的师：同学们摸的这些面都是物体的表面。（板书：物体的表面）师：（出示一块黑板和一面墙的实物图）这里有一块黑板和一面墙，让小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墙的`表面。如果两人刷得一样快，你认为谁会先完成任务？为什么？生1：当然是小白兔先完成任务，因为黑板的表面比墙的表面小得多。生2：小灰兔要想先完成任务是很难的，因为墙的表面太大了。师：是的，黑板的表面比墙的表面小得多。我们说黑板表面的大小就是黑板的面积，黑板的面积比墙的面积小得多。你能上来指一指黑板的面积表示的是什么吗？墙的面积呢？学生分别在图中指出黑板的表面和墙的表面。师：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？生1：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学课本封面的大小就是数学课本封面的面积。课桌面的面积比数学课本封面的面积大。生2：我家床面的面积比地面的面积小。师：从上面的例子中，我们知道，物体的表面是有大小的。物体表面的大小就是它们的面积。2.认识平面图形的面积。1出示两个长方形。（第一个大些，第二个小些）师：我们来看这里的两个长方形，你能上来指一指每个长方形的面积吗？学生分别指出两个长方形的面积。师：从上面的例子中可以看出，平面图形的大小就是平面图形的面积。比较一下，这两个长方形，哪个面积大一些？哪个面积小一些？生：第一个长方形的面积比第二个长方形的面积大，第二个长方形的面积比第一个长方形的面积小。2出示教科书第75页例题的正方形和长方形。师：同学们再看这里的正方形和长方形，比较一下，是正方形的面积大，还是长方形的面积大？生1：长方形的面积大。生2：这两个图形的面积差不多大。师：到底哪个图形的面积大呢？请同学们拿出课前准备好的正方形和长方形，自己想办法比一比，再和小组里的同学说一说你是怎样比的。学生按要求活动，教师提示：老师为每个小组准备了一些材料（小长方形和正方形纸片），如果需要，可以使用。师：谁来说一说，你是怎样比的？比较的结果怎样？学生边说边演示。生1：用重叠的方法能比较出两个图形的大小。生2：用直尺去量，也能比出它们的大小。生3：用同样大小的小长方形纸片去摆，也能比出这两个图形面积的大小。3.教学试一试。1出示试一试第1题。师：你能一眼看出下面这两个图形的面积，哪个大一些，哪个小一些吗？生：不能。师：那怎样比较这两个图形面积的大小呢？生1：可以用同样大的纸片去摆一摆。生2：可以用重叠的方法来比。师：你有办法把这两个长方形重叠起来吗？生：先在纸上把这两个长方形描出来，再把它剪下来，就可以重叠了。师：下面请同学们按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。学生活动，教师巡视，并进行适当的指导。2出示试一试第2题。让学生按要求画一画，比一比，说一说。三、组织练习，深化认识1.做想想做做第2题。学生按要求练习后，再到中国地图上找一些省份，比一比面积的大小。2.做想想做做第3题。学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格（具体地说一说怎样数出梯形面积），再说一说哪个图形的面积大一些。3.做想想做做第4题。学生独立完成后，提问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小就是这个图形的什么？4.做想想做做第5题。学生先在小组里说一说，再组织交流。四、总结评价，拓展延伸师：今天我们学习了什么？你有什么收获？对于面积你还想知道些什么？关于小学数学教案篇【第四篇】教学目标1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。教学重点小数的加减法（有进位后退位）。教学难点