长城的教案设计4篇

长城的教案设计4篇编辑认真比较后决定推荐这篇内容充实的“长城的教案设计4篇”。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是激发学生求知欲的有效方式。我们后续还将不断提供这方面的内容！长城的教案设计篇【第一篇】【教学目标】１、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。２、技能目标：⑴指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。⑶有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。３、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这1篇课文中的科学和人文内涵。）【教学过程】一、****导入，观察插图，了解图意１、谈话导入，激发兴趣：据２８年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。板书课题：长城（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）２、观察彩图，了解图意：（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）⑴介绍观察点：运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）⑵看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城。）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）（可以适当地引入远景图和近景图的概念。）二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文：想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）２、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）３、试给课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文对照，读懂课文１、第三次看远景图：⑴远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）（学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。）⑵作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）２、第三次看近景图：⑴此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）⑵作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？３、披情入文，学习第三自然段：⑴假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）⑵默读第三自然段：想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”。②条石重，每块“有两三千斤重”。③没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。⑶再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。４、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？四、总结全文，回归整体１、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景：长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台。２、老师总结谈话。五、拓展延伸、开拓思维同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲──万里长城》为题写1篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。【教学反思】《语文课程标准》指出：“借助读物中的图画阅读”，本文通过“观察彩图，了解图意”──“图文对应”──“图文对照”──“复述插图”，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过“拓展延伸”初步培养学生搜集和处理信息的能力。长城的教案设计篇【第二篇】一、解题：长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。它是那么雄伟，又那么神奇。千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是1篇别具一格的游记散文。二、课文的总体分析：1、课文的段落划分和大意：第一部分（1——2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。第二部分（3——8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。A、（3——5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；B、（6——8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。第三部分（8——12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。2、阅读课文，说说本文的文体特色。这是1篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。游记是散文的一种。它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。表达作者的思想感情。社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。能给人以思想教育和美的享受。有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。具有科学意义。游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。3、找出贯穿全文的线索。线索是作者访古的游踪。从北京出发，过居庸关，到呼和浩特，再由呼和浩特经集宁，到大青山（古阴山），考察大青山上的一段最古的长城。4、从居良关到呼和浩特，沿途风光有什么特点？文章用了什么写作手法？沿途风光的特点是：肥沃的田野，各种各样的庄稼。作用是反衬出蒙古的变化。（作者想像中的塞外是；黄沙白草，一片荒凉。实际上这里是：无垠良田，茂盛的庄稼。通过这样的反衬，显示出蒙古的巨大变化。）5、研读课文，比较大青山的基本变化。1比较大青山南北的自然条件的不同。自然条件地理位置自然特色波状平原大青山北面少草木，多大沙《汉书匈奴传》狭长平原大青山南面阴山屏障下狭长平原2比较大青山今昔的不同。大青山自然条件自然特点汉代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽兽《汉书匈奴传》现代树木不多一个平静的原野安闲地躺在黄河岸上6、作者是怎么样描写大青山南麓的原野的？写这片原野有什么用意？作者用比喻、拟人的手法写原野。显示出它重要的战略地位，为下文引出长城奠定基础。“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边。”是比喻。“从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河的岸上，沐着阳光。”是拟人。它们共同构成了阴山美丽详和的景色。在古代，人类对大自然的依赖程度较高，只有拥有肥沃的土地，人类才能更好地生存的发展。所以这块与众不同的土地，就成了各民族矛盾冲突激烈的地方，从而引出了修长城的历史背景。7、王昌龄曾经写有一首《出塞》的名诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”还有一首《敕勒歌》：“阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”请联系这两首诗歌，阅读第二部分课文。从纵比的角度，谈阴山在历史上的重要作用是什么。阴山在历史上不仅仅有重要的经济地位，而且有重要的战略地位，是每个朝代兵家的必争之地。（在古代，阴山一直是民族关系最紧张，矛盾最尖锐的地区。王昌龄的《出塞》反映了唐代边疆战事频繁的情况。正因为阴山在历史上的特殊地位，所以历代王朝想要国泰民安，就要固守阴山。这也正是长城修筑于此的原因。暗示长城是民族矛盾的产物。）8、课文的标题所写的是“一段最古的长城”，在哪里？作者是如何断定的？这段最古的长城在包头市西北的大青山上。是依据长城遗址和《史记》中的记载来断定的。（作者登临包头西北的大青山，看到了这段古长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次很清楚，还有一个古代的废垒。又据《史记匈奴传》记载长城的起止情况判定这一部分长城是最古的长城。）9、作者为什么称赞赵武灵王是一个大大的英雄？他的行为有什么现实意义？因为他筑长城，发布“胡服骑射”的命令。他锐意进取，勇于改革的精神，现代社会仍然需要。“当然，我说赵武灵王是一个英雄，/（因果）不仅是因为他筑了一条长城，//（递进）更重要的是他敢于发布‘胡服骑射’的命令。”这是一个多重复句。展示了赵武灵王被称为英雄的两个侧面。这位赵武灵王不墨守成规，锐意进取，勇于改革，敢于取他人之长，补自己之短，在受到阻力时，他仍然迎难而上，取得成功，在现代社会里，我们仍然需要这种精神。因为有了这种精神，社会才能进步。10、文章的题目为“一段最古的长城”，而在实际上，涉及长城的文字并不多。是不是跑题了？为什么？作者是围绕长城讲述相关的内容，没有跑题。长城是民族矛盾的产物。作者以长城为题，追述历史上游牧民族与汉族之间的矛盾斗争和文化交往，赞扬赵武灵王的革新壮举，这些材料都与长城有关。如赞扬“胡服骑射”，是赵武灵王学习少数民族的长处，目的是为了抵衔胡人的入侵，与修长城是同一目的。三、重要的句段理解：1、“火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路之后，自然在我们面前敞（打）开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边的原野，这就是古之所谓塞外。”能把“敞”改为“打”吗？为什么？不能。“打”不能表达出塞外高原的无垠（际）的特点。“敞”字形象地刻划出视野从窄小的山路走到广阔无垠的原野上，眼前豁然开朗的感觉，突出塞外高原的空旷的特点。2、“我们都想从铁道两旁看到一些塞外风光，黄沙白草之类，然而这一带既无黄沙，亦无白草，只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高粱、山药、甜菜等等。”这一句用了什么修辞格？有什么好处？用了反衬的写作手法。写出了蒙古崭新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反衬眼前的肥田沃土的塞外风光。展示了人类对大自然的改造的力量，展示了新时代的内蒙古欣欣向荣的景象。3、“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖（拉）下来，深绿色的山坡，安闲地躺（放）在黄河岸上，沐（晒）着阳光。”①能用括号中的字替代吗？为什么？——不能。形象地写出景色的优美。原文的三个字，用了拟人的手法，突出了阴山下详和宁静的特点。与“安闲”这个词语能合理地搭配。②用了什么样的修辞手法？有什么好处？——用了拟人和比喻，形象地写出了阴山下原野的详和安闲的特点。为下文修筑长城作了铺垫。4、“大家都知道秦始皇以全国的人国的人力物力，仅仅（只不过）连接原有的秦燕赵的长城并加以增补，就引起了民怨沸腾（民怨）。”能替换括号中的词语吗？——不能。原有的词语本身形成了鲜明的对比，以秦始皇的不足反衬赵武灵王的英雄业绩。“仅仅”比“只不过”的程度要深，强调了秦始皇的所作并没有什么了不起。“民怨沸腾”比“民怨”能更加形象地突出人民的不满和愤怒。5、“这一带古代就是‘少草木，多大沙’《汉书匈奴传》的地方。”用了什么修辞格？有什么作用？用了引用的修辞格。使文章在说明问题时更具有说服力。更令人信服。作用是：使作者的观点更加有说服力。6、“但是这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却是一个风浪最大的地方。”这句话