高校导师制培养新模式3篇

高校导师制培养新模式3篇【参考指引】此文档资料“高校导师制培养新模式3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!高校导师制培养新模式1针对我院青年教师比例较高，素质参差不齐的现实，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，尽快成为各学科的骨干力量，带动我院教师队伍整体素质的提升。根据上级有关文件精神和我院教师队伍建设的总体规划，结合学院实际，特制定如下培养方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照高等职业教育教育改革和发展总体要求，结合我院青年教师的实际，围绕理想信念、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍。二、培养对象35周岁以下(含35周岁)的青年教师三、培养方案(一)强化岗前培训制度，切实提高青年教师教育教学的基本理论水平凡我院新进青年教师，必须在学院统一安排下，参加有计划，有目的的岗前培训班(包括由省教育厅组织的“高校教师理论知识培训”，学院新教师上岗培训)，圆满完成岗前培训任务,并取得培训合格证书。岗前培训工作由院人事处统一布置安排。教师参加岗前培训的考核结果记入个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。凡没有经过岗前培训的教师一律不得认定教师资格和晋升助教以上职务。(二)实行上课前试讲制度，使学院教学质量得到保证青年教师到岗后，应根据各系安排的授课任务，认真备课。在正式上课前,由各系部安排，系主任参加，在教研室内部进行试讲，并就试讲情况提出具体参考建议。试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。对试讲合格者，由相关系部填写《教师试讲考核表》。《教师试讲考核表》一式三份，分别由系部、教务处、人事处保存备案。新教师只有取得岗前培训合格证和试讲合格后，方可申请开课(三)积极倡导导师制，促使青年教师尽快过好教学科研关随着我院青年教师数量的急剧增长，实行导师制度，积极发挥中老年教师的传帮带作用，是帮助广大青年教师尽快过好教学科研关的重要举措之一。指导教师原则上应具有副高以上职称且作风正派、品行端正、治学严谨、教学科研水平较高。指导教师的主要任务是对青年教师在教书育人、教案编写、课堂板书、讲课方式、教学法研究、实践技能培养途径、科研方法与程序、科研报告与论文写作以及自学提高等方面进行具体指导，并定期检查、年终写出考核评语，帮助他们制订个人成长计划或职业生涯规划，落实培养措施。学院鼓励并要求广大中老年教师担任青年教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。指导教师人选由各系部会同教务处、人事处根据每年补充新教师的具体情况拟定，并报经分管院领导审批。指导教师根据指导对象的具体情况制订培养方案，明确培养目标、措施、步骤，经教研室讨论通过后，由教研室报所在系部审核，系部审核通过后将培养方案统一报院人事处、教务处各一份备案，并由教研室负责组织实施，系部负责督促、检查、考评各教研室指导教师任务完成的情况。每学年底，由院人事处、教务处组织人员会同系部、教研室依据培养方案落实、检查、评估指导教师任务完成情况。对完成任务的指导教师每学年指导一位青年教师按30个标准学时计入工作量，工作量的酬金按学院规定从课时经费中予以支付。(四)加强教学检查和督导学院要求青年教师积极参与教研室专业建设、学生教育管理、实习、实验等工作，使青年教师在具体实践中迅速成长。学院教学督导室和各系教学督导组对青年教师的教学、实验课讲授、备课、讲授等情况实行动态管理和指导，每学期要对每位教师听课2-3次，同时召开学生座谈会，对各个教学环节进行认真检查，并及时反馈意见和信息，进行即时在线督导。此项工作由督导室负责安排实施。青年教师每周要听课1-2节，由各系自行安排。(五)开展形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师脱颖而出学院教务处、科研室、工会等职能部门应积极组织形式多样的教学竞赛活动，创造机会让青年教师在竞赛中互比互学，共同进步。为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学院各项事业发展的中坚力量。教学竞赛活动包括青年教师授课比赛、专业技能竞赛、教案评比、课件制作大赛、现代教育技术应用、课程改革等方面。各系部参赛成绩将成为学院对系部进行目标考核的一个重要指标。(六)教学、科研上逐步压担子，保证教学科研质量和水平的稳步提高青年教师刚毕业到岗进入教师角色，业务的提高有一个过程，因此，开始的工作量要有一个适度，以便给他们留出一个空间钻研教材、熟悉课程建设，进入实训和掌握现代教育技术等。随着教学各环节的熟悉和经验的积累，要从教学的质和量上提出更高的要求，根据各系情况逐步压担子，以便使他们早日成为教学骨干。在科研上也要逐步承担任务，参加一定科研工作，要求每年要发表1篇研究论文。并积极申报科研项目。各系部要大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，具备一定的科研能力，尽快成为科研工作的骨干。(七)注重后续培养和继续教育，制定在职培养计划为提高青年教师的学历层次，结合学科发展的需要和要求，在不影响正常教学的情况下，学院教务处、人事处和系(部)共同制定方案，有计划有目的地安排青年教师在职读研、读博。充分利用假期安排青年教师参加各种基本技能培训;到高校进修、学习;要求五年内有一年的时间安排他们深入到企业、行业实习，实践，提高实践动手能力，努力培养他们成为双师素质教师。参加培训、学习的教师在培训结束后，须将培训成绩单及培训工作总结报告交院人事处备案。培训结果记入个人业务档案，并作为今后职务评聘的依据。高校导师制培养新模式2根据学校师徒结队工作安排，经学校认定我担任姚大伟、于静静、屈婷三位老师的指导教师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师成长的更快，加大对姚大伟、于静静、屈婷三位老师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教育教学改革的需要，根据本学科特点的实际情况，我制定如下指导计划：一、培养对象我校青年教师——姚大伟、于静静、屈婷。二、培养目标（一）学习师德修养，提高师德水平。1、对他们进行师德师风培训，使其了解人民教师是神圣而光荣的职责。2、言传与身教相结合，平时工作中为其树立榜样，以自己的敬业、严谨治学的精神和高度的责任感去影响他，使他们端正思想培养自己的爱岗敬业、诲人不倦的精神。3、关爱学生，以身作则，让他们把满腔的教育爱洒给学生，做受学生欢迎的老师。（二）努力钻研，提高教育教学能力1、指导他们认真学习教育教学理论，更多的了解教育信息，不断地丰富知识。2、指导他们学习《新课程标准》掌握教学要求，钻研探索教学方法，培养他运用教材的能力。3、和他们一起备课，尝试用新标准备课的方法，设计教学思路，共同探索教学模式，使他们掌握备课的方法和步骤。4、亲自做示范课，指导他们上试验课，掌握教学的方法和策略。鼓励他们多参加教学活动，多交流。5、指导他们对自己的教学适时反思，使他们在反思中成长，不断改进教学方法，在反思中提高认识。（三）积级参加校本教研活动，提高教育科研能力1、鼓励他们积极参加教研活动，在活动中能充分发表自己的意见，认真学习经验，听取别人的意见。2、帮助他们制定自己本学科的教研专题，写好专题计划。并在实施过程中做好记录。3、指导他们撰写论文，总结自己的经验，推广科研成果。以上是我的培养青年教师的工作计划，在实施过程中如果发现有漏洞，再加以补充、修改。高校导师制培养新模式3借鉴研究生培养模式中的“导师制”，在我国高校本科培养模式中的“辅导员———导师制”是指在坚持和加强“辅导员制”的基础上，学校聘请校内优秀的专业教师依据因材施教的原则，对5~10名的学生在思想品德、专业学习、科研实践、身体和心理素质等诸方面给予指导，突出对学生科研实践能力、创新意识的培养以及人文关怀，促进学生知识、能力和素质的协调发展，以提高学生的人文素养、创新能力和综合素质。引入导师制为新形势下高校本科生教育与管理工作注入新的活力，其目的是促使更广泛的教师发挥对本科学生的育人作用，尊重学生个性发展，推进素质教育。一“辅导员———导师制”模式1辅导员职责一是对学生的思想政治方面的引导。提高学生的思想政治素质是高校辅导员的首要任务。面对新一代的大学生，新的思潮和新的理念不断冲击着学生的头脑，这就需要辅导员在他们人格逐渐趋近定型时期给予正确的引导，辅导员应围绕当代大学生的思想状况，开展调查活动，有针对性地开展相应的思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制错误思想的冲击。二是对学生第二课堂活动的指导。学生第二课堂是大学生锻炼自我能力的最好场所，辅导员应针对每个学生的优点特长，给予不同的指导，为他们创造更多的机会，参加各种学业之外的活动，培养大学生的交际能力、语言表达能力、管理能力、创新能力，为更好的适应社会奠定良好的基础。三是对学生的日常生活管理与服务。辅导员大都是刚毕业的学生，都有过亲身经历大学生活的经验，辅导员应给学生传授自己的宝贵经历，使学生更好、更快地适应大学生活，并且很快定位自己的努力方向。四是对学生心理健康的辅导。目前大学生的心理问题已经成为高校最主要的问题。高校新生由于升学前过重的升学压力和学习竞争，心理相对脆弱，升入大学后，来自于社会、家庭和自己的过高期望值，以及交往环境的变化，都会导致出现一定的心理问题。因此，辅导员要“及早发现，及时干预；预防为主，教育为本”，对心理问题表现比较突出的学生要及时面谈咨询，疏导问题压力，有效地帮助学生认识自我，正视现实，找准定位。另外，在引入导师制后，还要协助院系做好年级内的师生互选等基础工作；组织本年级的导师座谈会，听取导师的“导学”反馈意见，与导师加强沟通，从而不断调整、改进自己的思想政治教育与管理工作。2导师职责在高校教师中选出具有较丰富的专业知识、较好的工作业绩和学术有造诣的教师，具有了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学培养计划、各教学环节的相互关系及全程培养内容，具有指导学生完成学业能力的专业教师，具体职责如下:一是对学生学业进程设计的引导。在大学一年级时，导师帮助新生尽快适应大学的学习环境，充分了解所带学生的个性特点，针对每个学生的兴趣爱好，引导他们设计大学四年的学业进程，对大学学业有个完整的规划。二是对学生专业的学习辅导。指导学生更多地了解本专业的学习内容，了解本学科领域的前沿动态及其发展方向，激发学生对本专业的学习兴趣，更好的投入到本专业的学习中去。对于个别学习困难的学生，给予更多专业的辅导与教育。三是对学生参与科研立项的引导。有计划地安排优秀本科生进入导师的实验室，让学生提前接触科研，指导学生课外课题研究选题和立项，组织科研课题讨论会，吸收学生充当科研助手，动员和组织学生参加校园的课外科技竞赛活动，从而促进学生科学素养和创新能力的培养和提高，营造本学科的学术氛围。四是对学生就业问题的解答与学生毕业前考研、论文的指导。在学生进入大三、大四年级阶段，在普遍进入专业课学习后，针对专业特点对学生进行专业发展和考研、论文的指导，面对就业迷茫的学生，给予更好的鼓励与教育，使其自信地找到自己满意的工作。二、如何建立“辅导员———导师制”为了培养适应社会需要的各类学科高级应用型人才，我校结合学生的特点和实际，将于2012年试点开始试行辅导员管理体制下的班导师制。即新生入学开始，就选派具有讲师以上职称的专业教师担任一个专业班级的班导师，并于2016年全面推行实施。1导师基本条件本科生班导师制有别于研究生的导师制，在传统的研究生导师制中，导师是指导研究生从事科学研究活动，它要求具备副教授等相应的技术职称资格，而本科生导师则不同。一般来讲，本科生导师原则上由讲师以上职称的专任教师担任，要求具有较高水平的专业知识和合理的知识结构，熟悉教育规律