上课情况调研报告4篇

参考资料，少熬夜！上课情况调研报告4篇在生活中，越来越多人会去使用报告，报告具有语言陈述性的特点。那么一般报告是怎么写的呢？下面是网友为大家分享的上课情况调研报告4篇，供您参考阅读。上课情况调研报告1教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，因为教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂教学的。鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始决定：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进行调研。目的是通过调研进一步了解教学的实际情况，发掘教师教学上的亮点和特色，发现、指出教师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长，同时，为学校的发展以及新课题的研究做好基础工作。一、调研方法与内容为了保证调研工作的顺利进行，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。调研主要采用“听课——评议——交流——反思”方法展开，采用推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听课，须三人成行，而且其中必须有学科专业人员。听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进行交流沟通。最后，被听课教师经沟通后，要对该课进行反思，并在网上完成反思表(见附2)。二、现状评价与分析学校历时两月，先后共听课32节课，谈话交流32人次，收到教案30份、反思问卷23份。调研对象的学科和年级分布如下表：(略)这次历时两个月的调研，具有覆盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改迅速的特点。覆盖面广是指35岁以下在岗青年教师人员全覆盖和学科全覆盖。关注度深，是指调研重点关注课堂教学的现状，但要求从一节课的问题辐射关注到教学的全流程，从一个教师的个体行为兼顾关注到青年教师的专业成长的生态。反思性强，是指课后与被听课老师就教学内容和教学策略都有深入的切磋交流，被听课老师对教学的反思无论内容和方都比较深入。评价体系细实，是指听课评价指标体系比较具体，可操作，可比较，相对比较和合理和科学。问题整改迅速，是指听课中发现问题及时整改纠正。我们在调研汇总分析中发现，对我校青年教师在课堂教学参考资料，少熬夜！现状的评价有个明显的特点，即出现了四个悖论，可以用四句话来概括：(一)注重课改，已显端倪，但是教学行为的真正质变还需时日继续努力教育要走出困境唯一的出路在课改，而课改主力是教师，因此，教师课改意识加强是课改的`原动力。调研显示，我校青年教师主观上是比较注重课改的，主要表现在：●教师角色转换意识得到充分体现：大部分课的教师在课堂教学中体现了课改所要求的角色转换意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，都在积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，因地制宜，创造条件，采用小组合作教学、课堂讨论等方法，使学生参与课堂教学的过程，进行师生互动等。●三维目标意识得到逐渐形成：讲课教师基本能够理解课程文本体现的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，并在课堂教学过程中努力体现。注重学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给出现成答案，而是引发学生的积极对话和思考，鼓励学生动手实践和体验，这正在成为老师们的一种追求。情感态度价值观的维度目标，在文科教学中，似乎比较容易体现。然而难能可贵的是数学老师葛盛辉在《数列极限的性质》的过程中，能够不失时机地指导学生做人，起到画龙点睛的作用，提升了课的品位。●问题意识得到不同程度的体现：有90%的教师在课堂教学中程度不同的体现了问题意识，基本上所有的课在预设和实施中都能引导学生在学习过程中积极自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生的问题意识，提高了分析问题、解决问题的能力。这些都说明我们的青年教师正在努力地与时俱进，适应教学形势的发展。但是我们的老师毕竟都是传统的师范院校近亲繁殖的，在传统教育方式的耳濡目染下成为老师的，要完全的质变是有些难度的，在教学中经常有这种情况发生，即预设中的新策略，在实施时不知不觉中又回到了老路上来了，可见旧的思维惯性力量是何等强大。然而，可喜与可贵的是我们的老师已经在努力地向课改的理想境界迈进，坚信假以时日必有质变的。(二)注重预设，准备充分，但是真正的有效设计有待突破注重预设，准备充分，是此次调研中最显著的特点，这个特点首先源自于听课评价资料汇总，汇总中有85%以上的课都有课前准备充分的评价，其次这些评价源自于听课人员的切实感受：●教学内容信息量大，引用材料鲜活，这是作假不成的，没有课前大量的案头工作是无法达到的。●教师在课堂上的自信的教态、有条不紊的演绎和丝丝入扣的分析，没有充分的准备是无法达到的。●许多老师上课基本上不看教材和教案，因为这些东西他们已经烂熟于胸，新教材面前人人平等，无论新老教师，对新参考资料，少熬夜！教材最多也只上两遍，显然这没有充分的准备是无法达到的。正是准备充分，所以有些课上得的确是一气呵成，酣畅淋漓。但是我们同时发现有相当部分的课还缺乏真正的有效设计，课上的很流畅，该教的都教了，但是效果不尽人意，因为学生还是似懂非懂，或者说课上当时懂了，课后又不懂;听老师讲解时懂了，自己动手时又不懂了。我们认为，准备与否，效果不一样(因为调研中发现注水课和敷衍课，乃至没有准备的课，并没有绝迹);准备得是否有针对性，效果更不一样。所以，我们觉得，青年教师课前准备中的有效设计有待突破。(三)注重过程，亮点纷呈，但是形成真正的个人教学风格还须努力由于质量意思和效率意识的提高，大部分青年教师对教学的实施过程是比较重视的，因而在教学中都能尽量把课上的完美一些，为此也花费了心血，动了脑筋，因此调研中也发现不乏有精彩的课、精彩的片段，可谓亮点纷呈：●傅亚岑、孙篱秋、老师的课容量大，密度高，重点突出，手段多样。●叶铭老师尽管上的是节试卷分析课，沉稳的教态，机智的语言，对知识有自己独到的见解，经常会引起学生会意的笑声。●袁文捷、顾若蕙老师讲课清晰，衔接流畅，教学方法多样但简练实用。●张敏霞老师激趣有方，点化有术，信息有量，教学有效。●王晓华老师思维缜密，分析透彻，等等等等，不一而足。显然，亮点很多，潜力很大。但是亮点分散，终究形成不了一片艳阳天。意思就是说，有比较持久的固定的个性魅力的教学风格还没有形成，或者说我们没有发现，这对他们个人和学校的发展应该说是不利的。(四)注重方法，运用恰当，但是全面的教学素养有待提高调研显示，青年教师普遍重视教学方法，尤其是运用现代信息技术来辅助教学，使课堂教学更富有直观性，也有益于学生的情景体验，一定程度上提高了教学的效率。原来学校担心的拉洋片式的教学方式，没有发现。大部分老师用现代信息技术来辅助教学的使用是恰当，而且技术娴熟，有的还有创意。●胡亮平老师的网上作业及反馈系统的使用。●范璟老师的动画实验。应该说代表我们学校这方面的较高水准。但是我们也发现传统的板书这一教师的基本素养(功)大为退化，一是粉笔字写的象样的在语文老师中也不多见了，其它学科老师就更不要说了，二是即使有了板书也欠设计，随意涂抹，到后来自己也分不出天南地北。由此生发出命题就如何全面提高教师的基本素养和功底。此次调研听课共32节，其中被评定为A级的5节;B级的26节;C级的1节，无D级课，说明我校青年教师课堂教学的总体水平按现行的评价指标当在中等以上。这是青年教师个人努力和学校长期以来注重青年教师培养的结果。但是这种现状参考资料，少熬夜！与我们作为一所区重点中学以及学校未来的发展是不相称，除了上述四个不足以外，还有以下一些问题在此罗列，以期引起重视。1、专业功底不扎实。2、课堂教学效率有待提高。3、教学随意性倾向尚有存在。4、课堂常规疏于管理等。三、对策与建议：为了青年教师的成长和学校的持续发展，我们对学校有四点建议：1、加强理论学习，坚持读书活动，提高课改自觉性。2、加强学情研究，坚持集体备课，提高教学有效性。3、加强专业修养，坚持用养结合，打造教学风格。4、加强技术练兵，坚持同伴互助，提升教育素养。我们对青年教师一点建议：每个青年教师要经常思考;我理想中的好课是怎样一种模式和我如何上好每一节课，不断积累，渐次达到理想境界。千万不要满足于课能一般地上下去，要全力追求上好课，追求形成有个人魅力的教学风格;千万不要满足于对学科专业知识和教法有比较深入的理解掌控，要努力把这些东西上升为学科智慧。这里提供一个提高教学有效性的《八度谣》，希望对老师有所帮助。即预设立意有高度，专业用语有精度，例题设计有坡度，提问思考有深度，作业要求有梯度(适度)，反馈反思有速度，个别辅导有温度。上课情况调研报告2一、调查问卷结构分析：本试卷内容为17道选择题和一道问答题，选择题涉及内容可分为：1、语文课前预习调查：2、3题2、语文课堂教学内容调查：4、5、7题3、语文课堂教学方式调查：6、8、9、11、14、15题4、语文课教学评价调查：12、16题5、语文课整体感受调查：1、13、18、19题6、语文课现存问题调查：10、17题二、调查对象：三至六年级九个班级的部分学生。三、调查数据统计如下：1．你是否喜欢上现在的语文课？A.喜欢65%B.一般27%C.没兴趣7%D.不喜欢1%2．对于还没有上的新课，教师是否安排时间让你进行预习？A.没有安排14%B.有时安排55%C.经常安排36%3.你根据教师的要求进行的预习，对你上课听讲是否有帮助？参考资料，少熬夜！A.没有12%B.有一些54%C.有很大34%4．目前语文课堂教学内容偏重于哪些方面？（可多选）A.课文内容分析75%B.语文知识讲解66%C.语言文字训练21%.D.文章包含的思想感情的体会35%E.语文素养的培养12%F.课外知识的扩充10%5．上课时，老师是否注意培养了你的思维能力、语言表达能力和合作探究能力？A.没注意11%B.有时注意45%C.注意26%D.特别注意18%6．上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门A.没注意10%B.有时注意48%C.注意27%D.特别注意15%7.上课时你对老师讲课的内容：A、感到厌烦1%B、有些厌烦29%C、感兴趣70%8．目前语文课堂教学方式主要是哪一种？A．教师讲，学生听42%B．师生共同探讨34%C．教师引导下学生自主13%D．学生以读为主，教师适当讲解11%9．课始，教师有没有给你们明确的学习目标？A.没有明确目标13%B.有明确目标41%C.目标含糊20%D.有明确目标，但后来没按目标教26%10.语文课堂上，你有没有遇到这种情况？（可多选）A.课文内容大家都懂了，教师还在大讲特讲18%B.一堂课，教师提问很多的问题16%C.教师匆匆忙忙走进教室，没有准备好就上课7%D.课中，老师突然停课，长时间训诫一个或多个学生9%E.下课时，老师还有好多内容没讲，总是拖课31%11.语文课堂教学中学生的活动方式你最喜欢哪种？（可多选）A．以学生为主的讨论交流29%B．在老师指导下的自主学习18%C．自学前提下的专题讨论14%D．老师指导下去图书馆阅读57%12．你现在的语文老师课堂评价方式有几种？A.简单评定“对”或“错”24%B.多种角度评价，并能引导深入思考34%C.讨论式，没有简单下结论，让大家评价26%D.表扬为主，不指出错误所在16%13．你在语文课堂上常处于什么状态？A．以听老师讲为主45%B．常处于思考感受中29%C．积极参与到活动中14%D．经常走神4%14.你现在的语文老师最喜欢布置的语文作业形式是哪种？A.抄词54%B.做练习册14%C.造句或作文5%D.课外阅参考资料，少熬夜！读27%15．上语文课前，教师是否有意识的组织引导你们开展大量的课外阅读、积极搜集相关学习资料，扩大你的知识储备？A