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参考资料,少熬夜!小学语文《山中访友》教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文《山中访友》教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《山中访友》教案设计【第一篇】一、教学目标1、让学生认识本课生字,词语。2、让学生学会自己感受文中景物。3、让学生勾画出作者在山中访问了哪些“朋友”。4、体会作者的思想感情。二、教学重点1、认识生字词及多音字。2、理解课文。3、作者访问了哪些“朋友”?4、体会作者的思想感情。三、教学难点1、从那些描写可以看出作者和山里的“朋友”有着深厚的感情。2、体会个别句子的好处。四、教学准备多媒体选用五、教学过程1、导入。同学们,今天是你们步入六年级的第一堂语文课,从小学到六年级一路走来老师相信你们一定结识了许许多多的好朋友,那么你们在一个暑假没有见到老同学了,心中一定有许多的感慨吧,那么先给你们几点分钟一起叙叙旧吧!同学们,你们都聊了些什么呢?你们是怎样访问老朋友的呢?那么我们今天来学习1篇关于访友的课文吧!(板书:山中访友)同学们,我们一起来看看作者的访友方式和我们的访友方式有哪些不一样呢?相互讨论一下看看作者都访问了哪些朋友?学生相互讨论中。2、生字词的认识。同学们,读了一遍课文,一定有一些生字词难倒你们了吧?你们有没有想办法解决这些难题呢?快动手查查这些生字词吧!你们是最棒的!(激发学生自我动手能力)3、同学们,预习了文章也查了字词典,那么你们知道文中“汩汩”这个词语是什么意思吗?(抽学生回答并给予鼓励)4、同学们文中有哪些作者的老朋友呢?(抽生回答并给予鼓励)师:哦,你说的没错,作者访问了古桥、鸟儿、露珠……参考资料,少熬夜!师:还有哪位同学来补充一下呢?生:还有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。师:你读课文是真仔细,真棒!师:同学们,我们知道作者访问的朋友很多,那么你们觉得作者访问的朋友和我们访问的朋友有哪些不一样呢?生:作者访问的朋友不是人,而是山里的植物和动物。师:你说的真对!还有那位同学补充一下?生:作者把动植物都拟人化了!师:恩,你真棒!师:作者又是怎样访问这些“老友”的呢?让我们一起来读课文了解一下吧!师:同学们,作者是怎样访友的?这个问题我们下节课再来讨论吧!下课!山中访友优秀教学设计【第二篇】设计理念高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生1篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。教学重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。教学目标1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学方法启发诱导法、讨论法。教学准备学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。教学课时2课时。教学过程参考资料,少熬夜!第一课时一、导入新课,激发兴趣同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书:题目《山中访友》作者李汉荣中国作家协会会员,著名诗人、散文家。二、初读课文,整体感知1、正音:检查预习,读准字音。(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。)幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。3、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题:⑴交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。三、精读课文,领悟情感1、精读第三段,教给学习方法:⑴下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。(生齐读第3自然段。)⑵一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。(默读画句,读参考资料,少熬夜!后交流。)⑶引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。“德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如……)⑸小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件)山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?讨论后归纳:字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的'贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?讨论后明确:作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时一、欣赏佳句,积累语言回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生参考资料,少熬夜!积累、交流朗读以下的精彩句子:1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。5、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。6、捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。7、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。8、我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。改为陈述句:。我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。参考资料,少熬夜!二、学习首尾,体会写法1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。2、体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,三、课外延伸,强化体验在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。四、升华感情,背诵结课1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。2、带着“好心情”,有感情地读课文,选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。板书设计山中访友古桥大树山泉溪流……热爱大自然(与大自然深情地对话)课文《山中访友》教案设计【第三篇】教学目标:1、流利有感情地朗读课文,通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。2、与文本有效对话,感受作者的心境,引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。教学重点:感知内容,理清思路,反复诵读,体会感情。教学难点:小组学习的各种形式的组织和协调。通过课件情境展示,引导学生想象和表达。教学模式:课件展示小组学习教学课时:一课时教学过程:问学生:大家喜欢上语文课吗?让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。1、导入:同学们,大家喜欢上语文课吗?(生答:喜欢)那么大家喜欢语文老师我吗?(喜欢)谢谢大家,林老师非常愿意成为大家的朋友。我们大家都有朋友,比如老师我就以书为友,我喜欢以书为伴,与书中的朋友交流。那么你们有没有这参考资料,少熬夜!样的类似的朋友呢?(生说)有人把洋娃娃当成朋友,有人把音乐当成朋友,也有人把家中的小动物当成朋友。那么当你一看到这个题目时,你认为作者可能会去拜访什么朋友呢?(生猜)作者可能拜访
本文标题:小学语文《山中访友》教案(通用4篇)
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