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幼儿教师与家长沟通的案例最新4篇【学习指导】这篇学习资料“幼儿教师与家长沟通的案例最新4篇”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集,供您学习参考,希望对您有所帮助!喜欢就分享下载吧。幼儿教师与家长沟通的案例【第一篇】淘气包儿子放学回到家,衣服也没脱完,小脸儿涨得通红告诉我:妈妈,今天有件不开心的事!我被老师罚站了......听他十分懊恼的叙述完,我知道怎么回事了:他在走廊和几个男孩子打闹,结果被学校值日生抓到,其中有的同学跑得快,没被抓。后来班级扣了纪律分,他被老师罚站了。前几天好象也因为他站在桌子上,被老师罚站警告之类的。我觉得应该跟老师沟通一下了,趁着爸爸领着他们出门的空隙时间,我给老师打了一个电话:首先:我表示歉意,给老师和班级添了麻烦,让老师受累,让班级分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助,对老师岗位的辛苦表示体谅。(用歉意和感激开口,比较容易沟通)老师:比较开心地接受了我的开场白,十分热情地开始了我们的交谈。然后:我客观的评价孩子,承认他的淘气。并举例说明在家里有时也很淘气,经常被我管教,我有时会体罚。然后引申到,男孩子普遍好动,希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态,表示虚心探讨、共同配合努力)老师:老师批评我不要体罚,认为男孩子普遍好动是天性,解释当天发生的事情,说罚站只是一会儿,说孩子认识到错误就结束了。接着:我委婉的表达想法:这孩子淘气的同时,有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里,每天被批、被罚,会丧失进取积极性,是不是能赏识教育,或者处罚激励相结合?(委婉表达观点,和老师共同商议)老师:表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他,看到一点进步就会表扬。但同时说,好象表扬多了,有时孩子也麻木,要掌握火候!继续:我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激,举例说明一下老师鼓励孩子之后,孩子在家会念叨,比如:老师让孩子拿扫帚了,孩子自豪。比如老师夸孩子写字漂亮了,孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。(反馈孩子在家的好的表现,赞美老师一些好的做法)老师:很开心这样的反馈,也很满意鼓励孩子后,孩子在家表现出来的言行。最后表态:会努力和老师配合,做好孩子的教育工作。如果老师有什么事情,家长会做力所能及的,为孩子班级做贡献,比如印试卷等,LG在办公室速印和用纸方便。(为老师分忧,为孩子班级尽力)老师:表示感谢!结论:做家长的应该经常和老师沟通幼儿教师与家长沟通的案例【第二篇】1、约定会面时间作为老师,没有什么比在上课前、放学后或课间时间遇到家长开即兴会议更糟糕的了.尽量尊重教师有限的时间,不要忽然间出现,老师可能有也可能没有时间充分解决你的问题.2、保持积极正面的态度当时的情景可能看起来很困难,但是孩子的老师不可能把每件事都做错了.试着保持积极正面的态度,肯定老师作出的努力.会面一开始就告诉老师你对他所作的非常感激,这将对会面非常有帮助.当老师不感到像会被袭击时,他会更愿意倾听你的建议和忧虑.3、愿意承担你需要做的部分如果你要征求老师作出改变或调节,请确保你愿意在家庭里支持这些改变.老师们可能已经对现有的工作量感到沉重.说实话,一些老师对在满满的工作日程上再加一件事感到非常具有挑战性.你需要确保老师知道你愿意配合他们的工作,并在家庭里支持他们.4、带给老师几个例子如果你要与老师讨论孩子的功课和表现的具体细节,你需要带几个具有说明性的例子.例如,带几份孩子以前的试卷或作业,说明孩子之前的学习状况.孩子的老师可能还没有意识到你孩子在学年之初的潜力.带几份这样的例子可以帮助老师了解孩子以前的学习状况,或你所希望看到的孩子的作业质量.5、与老师成为盟友你和孩子的老师是合作伙伴,而不是对手.你可以尝试通过一些非正式的聊天来建立关系.时不时的给老师带杯咖啡.在教室里做志愿者或主动提出在家里帮助做一些项目.如果你每次见孩子老师的时候都在抱怨或不停地言语攻击,老师会开始躲着你或对你有所防备.请别忘了,你与老师有着共同的目标,那就是帮助你的孩子取得成功.以上这些是我作为一名老师以及与其他老师交流后提出的几点建议.老师们,你们有其它方法帮助家长们建立积极的沟通关系吗?家长们,你们曾有过哪些成功经验吗?幼儿教师与家长沟通的案例【第三篇】上海市曹王幼儿园刘一妹案例背景:在一日带班过程中,如果家园工作做不好,就会经常出现这种情况:家长嫌教师对幼儿照顾不周,对教师产生误解;教师嫌家长不理解自己的工作,心怀委屈。当出现这种情况时,作为教师,应当主动与家长进行交流与沟通,认真细致的做好家园联系工作。案例描述:我班有个叫严宇飞的小朋友,她是个体弱儿,性格内向。平时沉默寡言,在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格,使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。那天,我带幼儿户外活动,因室内外温差较大,我要求幼儿穿上外套,严宇飞的外套太长,不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少,就答应了。正当我和幼儿在外面玩的尽兴时,严宇飞奶奶来接她,我没顾上和她说话,只是挥了挥手。她奶奶边走边说:“你们老师真不像话,这么冷的天也不给你穿外套。”严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见,她马上告诉了我。第二天,我装作什么事也没发生,主动找严宇飞奶奶聊天,让她为孙子准备一件短一些的外套或背心,并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因,并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健,她也听完解释后宽慰的笑了,并主动提出对我的误解,向我表示歉意。案例分析与反思:身为一名幼儿教师,不仅要时刻关心孩子的一举一动,还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长对孩子教育的需要,尽可能的满足她们的需求,从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。在青年教师培训的活动中,我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时,家长合作的愿望的热情会更高,态度也会更积极;相反,家长有某种合理的要求,而幼儿园有没有注意,甚至家长被自身的一些问题缠身时,那么家长就不会热心于家园合作。所以说,教师要有强烈的责任感和角色意识,既要明确自己在家园合作中承担的任务,那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳,她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通,幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立,那么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁,双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。当沟通双方由于某种原因产生情绪时,无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师,应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过,原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话,有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾,那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时,家长合作的愿望和热情会更高。幼儿教师与家长沟通的案例【第四篇】幼儿教育是为孩子的一生的发展奠基的教育,是国家学校教育制度的重要组成部分,是基础教育的起始环节,对人的发展和国民素质的提高,对培养合格公民有着极其重要的作用。幼儿园教育作为一项系统工程,需要幼儿园、家庭、社区共同努力才能形成合力,而家园共育尤为重要,这不仅是大教育观的体现,也是当今幼教改革的一大趋势,同时也是《幼儿园教育指导纲要》所倡导的精神。在与家长的接触中,我们发现家长的自身素质、家教理念、家教经验千差万别,作为幼儿教师,我们不仅要用自己的爱、自己的专业知识引领幼儿,还要用自己的专业素养做好家长工作,争取家长的密切配合,共同促进幼儿的发展。在做家长工作时,我们本着主动积极、鼓励表扬、实事求是的原则、以理解、尊重、合作的态度和家长进行沟通交流,不仅以自己的专业知识给予家长必要的指导,从中也体现幼儿教师的良好师德和专业素养。一、以良好的幼儿教师形象赢得家长的信赖。很多家长把幼小的孩子送入幼儿园,心里都充满了焦虑,他们不知道孩子在园一天生活的怎么样,他们迫切想找到能让他们放心的理由。这时,一个面带微笑,态度和蔼,仪表端庄大方的老师会让他们放心许多。所以我们在每天入园和离园时,面带微笑、仪表整齐地迎接每一位家长,主动向家长反馈孩子在园的表现,认真听取家长的意见和建议,让他们感受到教师对孩子的关心和爱护,从而安心、放心。二、以尊重、理解的态度和家长进行沟通和交流。每个家长都希望自己的孩子是“人中龙凤”,是各方面都优秀、完美的孩子,是自己引以为荣的骄傲,因此我们在反映孩子的情况时,以尊重、理解的态度,学会站在对方的角度考虑;首先介绍孩子的优点、进步,然后婉转地提出今后要努力或改正的方面,使家长既了解孩子的优点,又了解了存在的不足,最后以探寻的口吻和家长一同探求解决的途径,共同处理好孩子的问题。面对不同职业、不同背景的家长,我们一视同仁,从不厚此薄彼,公平公正地对待每一位家长。三、通过多种方式与家长进行沟通与交流由于家长和幼儿之间具有比较密切的情感关系,家长是幼儿认可、模仿的主要对象,所以家长的一言一行都会影响到孩子,在他们心中留下深刻的印象,在培养孩子的过程中不能忽视家庭教育的影响,因此我们与家长保持密切的联系。我们与家长沟通的方式很多,如家长会、个别座谈、家园共育橱窗、幼儿成长档案、电话与网络交流等,一方面反馈孩子的情况,一方面向家长宣传科学育儿的理念和方法,争取家长的积极配合,共同教育孩子。四、用自己的专业知识与家长进行沟通与交流。观察中我们发现,家长们对孩子的教育方式千差万别,有的家长对孩子比较溺爱,有的则比较理智;有的家长期望值较高,有的较低;有的家长注重对孩子能力的培养,有的则注重识字、做数学题等知识的学习。面对个性化的家长,我们也因人、因事采取不同的方式与家长进行沟通与交流。年纪大的家长,特别是隔代家长,关注的大都是孩子的身体、饮食等生活方面的情况,家长过分溺爱,包办过多,忽视了孩子的感受,没给孩子充分锻炼的机会;如宣宣的奶奶每天来园时嘱咐老师要及时给孩子换衣服,十点换薄一点的,午睡时换睡衣,起床后再换回来,户外活动时要换厚一点的衣服、鞋子等等;然然的姥姥则嘱咐要老师多给孩子喂水,因为在家喂惯了,不喂她自己不知道喝。对于这些家长,我们首先以晚辈的身份,诚恳、尊重、亲切地反映孩子在园的生活情况、班级的管理方式、放手让孩子锻炼的好处,同时用浅显的语言宣传幼儿独立性的发展对孩子全面发展的重要性,有时一次不行,我们便不厌其烦地多次进行交流,同时请他们进班观摩孩子们的生活、学习情况,让他们感受到孩子的能力是靠锻炼的,慢慢转变家长的观念,争得对我们工作的支持。一些年轻的家长,他们的观念比较新,教育理念和教育方式不亚于专业的教师,他们知道幼儿阶段重在培养各种习惯,发展各种能力,因此孩子每天的行为表现他们都希望及时了解,很愿意和老师就孩子存在的问题及时进行探讨,因此在与年轻的家长沟通时,我们更注重从专业的角度,针对他们提出的孩子身上出现的问题进行分析,寻找理论依据,探讨解决的方法;注重交流彼此的教育经验,虚心听取他们的意见和建议,并尽量争取他们支持我们的教育,参与到我们的教育中来,弥补我们教育资源的不足,如当医生的家长介绍常见病的预防,正确洗手的方法,换牙时应注意的事项;请当海员的介绍航海的经历、船的种类、用途等等。有的家长对于自己的孩子期望值特别高,总希望孩子处处拔尖,尤其在家长开放活动、家园联欢等家长和孩子共同参与的活动中,如果发现自己的孩子某方面表现不积极或不如其他孩子,便特别生气,不考虑孩子当时的心情极力怂恿孩子积极表现,结果反而适得其反。针对期望过高家长,我们一方面委婉、客观地反映孩子的情况,一方面从发展的角度介绍孩子在某方面的潜力,并提示家长对孩子要采取纵向比较的方法,而不要横向比较;要善于发现孩子的优点,而不是紧盯着孩子的弱项,要给孩子自我发展的时间和空间,并积极鼓励孩子,使孩子自信地学习和生活。有的家长则忙于工作,无暇照顾孩子,把责任完全交给了老师,对于孩子的进步不喜,如果孩子犯错了便毫不客气地进行责骂。这样的家长,一般受教育程度不
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