清明节直视骄阳向死而生附教学设计和学习单(PPT教育模板)

这是什么节日？清明节中国传统节日节气清明时节雨纷纷路上行人欲断魂QingmingFestival话说清明节在这一天通常有什么活动？这些活动有什么意义？直视骄阳向死而生直视骄阳贰谈谈死亡说到“死亡”，大家会想到什么？关于“死亡”由于对死字有所忌讳，汉语中对人的死亡描述的词汇极其丰富，据研究不同的说法共有两百多种：过世、去了、走了、驾崩、归西、离开、长眠、先走一步、老去、作古、上西天、老了、归西、落叶归根、圆寂、仙去……关于“死亡”人的三种死亡：第一种死亡是呼吸停止，心脏不再跳动，这是肉体上的死亡；第二种死亡是葬礼上，所有人都来祭奠，宣告一切社会关系的中断，这是社会上的死亡；第三种死亡是最后一个记得你的人去世，这个世界上没有任何人再认识你，了解你，这是精神上的死亡。小小辩论赛乔布斯说：“死亡，是生命最伟大的发明。”你同意这个观点吗？请同学们自由分为正方和反方，进行辩论。结束之后各小组派代表总结正反两方的观点。正方死亡是生命最伟大的发明反方死亡不是生命最伟大的发明向死而生叁大家想象过死亡吗？想不想体验一下“死亡”？死亡冥想死亡冥想填写《我的遗愿清单》，完成后分享讨论：a)在冥想活动中，你有什么感受？b)可以分享一下你的遗愿清单吗？生命再出发“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”像牛顿、爱因斯坦、特蕾莎修女，马尔克斯、孔子……死去的只是肉体，他们的精神永垂不朽。那么，你们希望自己给后人留下什么宝贵的精神财富呢？希望这一生取得什么成就？做出什么贡献？为世人留下什么呢？在活动单上为自己写一段专属的墓志铭。历史上名人的墓志铭：卢梭：睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。马克·吐温：他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人普希金：这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。司汤达：亨利贝尔，米兰人，生存过，恋爱过，写作过。总结课堂肆总结课堂话说清明节01直视骄阳021.谈谈死亡2.关于“死亡”3.小小辩论赛向死而生031.死亡冥想2.生命再出发总结课堂04这节课你收获了什么？直视骄阳向死而生【设计理念】中学生正处于青年早期，根据埃里克森人生发展阶段论，此时是一个人自我同一性形成的关键时期，在这一阶段，中学生会开始思考关于生命意义、生命价值的问题。《中国学生发展核心素养》中指出学生应该培养的六大素养之一是“健康生活”。其中，“珍爱生命”是重要内容。因此对中学生进行生命教育是十分必要的。因此，本课以建构主义教学理论作为指导思想，通过创设情境、小组讨论等引导学生正视死亡，建立对死亡的合理认知，并进一步以死观生，促进他们树立珍惜生命的意识，指引他们追求生命的价值，构建更有意义的人生，树立“向死而生”的生命观。【教学对象】初高中年级学生【教学目标】1.认知目标：使学生建立对死亡的合理认知，理解死亡的意义，正视死亡。2.情感目标：使学生体验正视死亡激发的生命力量，促进学生树立珍惜生命的意识和“向死而生”的生命观。3.技能目标：使学生追求生命的价值，构建更有意义的人生。【教学重难点】树立珍惜生命的意识和“向死而生”的生命观，追求生命的价值，构建更有意义的人生。【准备材料】PPT、冥想音乐、《我的遗愿清单》、《我的“墓志铭”》【教学环节】一、话说清明节（预计时长：5分钟）[教学活动]展示关于清明节的图片，让大家猜这是什么节日？随后邀请学生回答：1.在这一天通常有什么活动？2.这些活动有什么意义？教师小结：清明节，又称踏青节、行清节、祭祖节等，源自早期人类的祖先信仰与春祭礼俗，是中华民族最隆重盛大的祭祖大节。在这一天，人们会扫墓祭祀、缅怀祖先。清明节意义丰富，不仅有缅怀祖先、慎终追远的含义，也有踏青郊游、亲近自然，愉悦身心的含义。最后邀请大家猜猜这节课的主题是什么，然后引出本节课主题。[设计意图]从清明节引入，引发学生对生命的思考，同时引出本节课主题——死亡教育，为下一环节做准备。二、直视骄阳（预计时长：10分钟）[教学活动]1.谈谈死亡邀请学生回答：说到“死亡”，大家会想到什么？2.关于“死亡”(1)由于对死字有所忌讳，汉语中对人的死亡描述的词汇极其丰富，据研究不同的说法共有两百多种：过世、去了、走了、驾崩、归西、离开、长眠、先走一步、老去、作古、上西天、老了、归西、落叶归根、圆寂、仙去……(2)人的三种死亡：第一种死亡是呼吸停止，心脏不再跳动，这是肉体上的死亡；第二种死亡是葬礼上，所有人都来祭奠，宣告一切社会关系的中断，这是社会上的死亡；第三种死亡是最后一个记得你的人去世，这个世界上没有任何人再认识你，了解你，这是精神上的死亡。3.小小辩论赛乔布斯说：“死亡，是生命最伟大的发明。”你同意这个观点吗？请同学们自由分为正方（死亡是生命最伟大的发明）和反方（死亡不是生命最伟大的发明），进行辩论。结束之后各小组派代表总结正反两方的观点。教师小结：同学们讨论得十分激烈，大家都说得有理有据。一方面，死亡意味着生命的终结，人生的有限性让人感到无望、无助和害怕；另一方面，正是因为生命的有限性，让人学会珍惜时间，努力创造价值，增加生命的宽度。[设计意图]引导学生正视死亡，并形成对死亡的合理认知，通过辩论赛，引发学生对死亡的进一步思考，进而发掘出死亡的积极意义。三、向死而生（预计时长：20分钟）[教学活动]1．死亡冥想大家想象过死亡吗？想不想体验一下“死亡”？播放冥想音乐，进行死亡冥想。教师指导语：选择一个让你放松的姿势，轻轻闭上眼睛，将注意力放在呼吸上，放松身体，安稳的坐在椅子上。调整自己的呼吸，尽量让呼吸变得缓慢平和。吸气——呼气，吸气——呼气，吸气——呼气。此时，你感到很放松，你的身体变得越来越轻，越来越轻，轻得几乎要漂浮在空中，体验一下这种感觉。好，生活中总是充满了意外，天灾人祸总能轻易夺走人们的生命，想象一下，假如这一次很不幸，意外发生在了你的身上，此时你躺在冰冷的床上，奄奄一息，濒临死亡，你很难过，你很想知道：为什么是我？但你发不出任何声音，眼睛无法睁开，身体也无法动弹，只听见耳旁爸爸妈妈悲痛的哭声，继续感受一下，感知此时所有涌入你脑海的念头。面临死亡，此时的你是否有所遗憾？是否有一些未完成的心愿？是否有放不下的牵挂？仔细想想，记住这些想法。好，调整呼吸，放松肌肉，慢慢回来，我数到3，大家就轻轻地睁开眼睛，1——2——3。学生填写《我的遗愿清单》，完成后分享讨论：(1)在冥想活动中，你有什么感受？(2)可以分享一下你的遗愿清单吗？教师小结：生命中并不是每一件事都同等珍贵，也许只有在生死考验之间，你才能真真切切地感受到什么东西对你来说是最珍贵的，时间也许偶尔会欺骗你，日常的生活也许会让最珍贵的东西蒙尘，但是还好，现在你看到了你最想要的东西，现在你离死亡还很遥远，现在你还有足够多的时间去实现愿望，不让未来留下遗憾。2.生命再出发“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”像牛顿、爱因斯坦、特蕾莎修女，马尔克斯、孔子……死去的只是肉体，他们的精神永垂不朽。那么，你们希望自己给后人留下什么宝贵的精神财富呢？希望这一生取得什么成就？做出什么贡献？为世人留下什么呢？请参考历史上名人的墓志铭，在《我的“墓志铭”》上为自己写一段专属的墓志铭。历史上名人的墓志铭：卢梭：睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。马克·吐温：他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。贝多芬：他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。普希金：这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。司汤达：亨利贝尔，米兰人，生存过，恋爱过，写作过。写完之后分享交流。[设计意图]以死观生，指引学生探索生命的真谛，努力在有限的生命内追求生命的价值，增加生命的宽度，构建更有意义的人生，树立“向死而生”的生命观。四、总结课堂（预计时长：5分钟）[教学活动]1.请学生总结本节课收获2.教师总结：首先我们聊到了清明节，从清明节中引发了大家关于生命、关于死亡的思考，接着我们了解了三种死亡的定义，也对“死亡，是生命最伟大的发明。”这句话进行了激烈辩论，从辩论中我们看到了生命的真谛，或许正是因为死亡才让我们学会珍惜生命，努力创造，虽然我们改变不了生命的长度，但我们可以增加生命的宽度。接着我们进行了死亡冥想，在生死考验之间我们才明白了自己最看重的东西是什么，值得高兴的是我们现在距离死亡还很遥远，我们还可以趁现在开始出发，构建更有意义的人生，不让将来遗憾。[设计意图]总结，升华课堂。