学习策略案例分析[PPT教学模板]

学习策略的案例分析目录CONTENTS学习策略的定义01学习策略的分类02学习策略的原则与特征03案例分析04学习策略的意义05学习策略的定义01学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略的定义01凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式都属于学习策略范畴。02学习策略既有内隐、外显之分,又有水平、层次之别。基本内涵03学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,因此也是会不会学习的标志。04学习策略可以通过教学来发展。虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用,但通过教师有意识的教学,学习者的学习策略是可以形成和改善的。学习策略的分类02学习策略的分类学习策略的原则和特征03学习策略训练的原则学习策略的特征主动性学习时,学习者先要分析学习任务和自己的特点,然后,根据这些条件,制定适当的学习计划。对于较新的学习任务,学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。过程性学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。有效性一个人在做某件事时,使用最原始的方法,最终也可能达到目的,但效果不好,效率也不会高。程序性每一次学习都有相应的计划,每一次学习的学习策略也不同。但是,相对同一种类型的学习,存在着基本相同的计划,这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略。案例分析04案例分析案例展示NO.1为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法。为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座，从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。一个学期结束之后，该班学生能够背诵出各种学习方法的内容，但学生们各门功课的考试成绩并没有提高。案例分析原因分析张老师的出发点是让学生掌握学习的方法，能够运用这些学习方法提高学习效率和成绩，学会学习。但张老师的教学最终失败了，没有收到好的效果，这主要是因为他没有把握好教学时的一些原则和方法。单纯的理论讲授不利于学生掌握学习的方法。因此，在实际教学中，教师应当遵循学习策略的训练原则，选择合适的教学模式，如合作学习、指导教学、程序化训练、完形训练等；案例展示为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法。为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座，从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。一个学期结束之后，该班学生能够背诵出各种学习方法的内容，但学生们各门功课的考试成绩并没有提高。案例分析原因分析教师在教授学生进行学习策略的训练时应注意遵循以下原则：①主体性原则，指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。张老师只是开设了关于学习方法的讲座，从理论上给学生讲解了各种学习方法，而没有让学生充分发挥自己的主体性，找到适合自己的学习方法。②内化性原则，指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情境中灵活应用。张老师仅仅是讲授各种学习方法，而没有给学生练习的机会，因此学生不能够将其讲解的学习方法内化为自己的方法。③特定性原则，指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。张老师没有对学生和学习方法进行深入了解，因而没有强调不同类型的学生适合采用什么样的学习方法。④生成性原则，指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。张老师在讲解学习方法之后，仅仅是对讲座内容进行书面考试，并没有采取其他措施让学生对学习材料进行重新加工，因而导致了学生的成绩没有提高。案例分析案例展示NO.2许老师:您好!我在初中的学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很温丧，越来够不自信。现在提到考述，我就得身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中，我都能很好地理解知识，完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强。常常推荐我参加一此学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想:我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中取得好成绩，不辜负老师和同学对我的信任，因此我希望得到您的帮助。谢谢!学生:海波案例分析原因分析材料中的这位同学所出现的问题是自我效能感过低。自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。这位同学总是觉得自己不能胜任相应的活动，总是思考“我能行吗”，说明其自我效能感较低。产生的原因:这位同学可能是受到了自身成败经验的影响，个人自身行为的成败经验是影响自我效能感最主要的因素，一般来说，成功经验会提高自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。材料中，这位同学上高中以来学可成绩不是很理想，几次考试都没有考好，导致其越来越不自信，说明是其自身的成败经验影响了自我效能感。案例分析原因分析如果我是许老师，我会采取以下措施帮助这位学生:第一，设置难度适当的题目，帮助该同学获得成功的经验。第二，为其提供正面的替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能，当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自已处于类似活动情境时，也能获得同样的成功，从而提高自我效能感。反之亦然。第三，进行积极的言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。第四，调整负面情绪，进行正面情绪的唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如，紧张焦虑，精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。第五，引导学生进行恰当的归因。该学生总是将自己的失败归因于自身不行，这是进行了能力归因，长此以往会产生习得性无助。作为老师，我会引字学生进行努力归因，引导其意识到只要努力就能取得成功。总之，我会根据该学生的特征，有针对性地采取相应的教育招施，促使其自我效能感的提高。学习策略的意义05学习策略的意义学习策略是培养学生的学习能力、使学生学会学习的前提条件。学生如能掌握必要的学习策略，可避免走弯路，减少不必要的盲目尝试，提高学习效率。构成学习能力的一个重要成分应用精细加工策略可以将新旧知识经验联系起来，使所学的新内容变得有意义，易于掌握。应用复述与复习策略可以牢固记忆所学的知识经验。帮助学生有效地获得知识经验某些学生虽然拥有解决问题所需的知识，但由于缺乏必要的学习策略，致使知识的应用与问题解决常常受阻。促进问题的有效解决INAWORD学习策略既可以改善学生的学习，提高学习效率，促使学生真正学会学习，同时又可以提高教学效率，减轻学生的学习负担，真正提高学生的素质。汇报完毕感谢观看！