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参考资料,少熬夜!磨课总结反思精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“磨课总结反思精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中数学磨课总结反思1自从进入磨课环节以来,我们中心小学数学1组的老师们同心同德,携手共进,突破了一个又一个难题,终于如期磨出了一节让我们众人满意的课来。回首这三个周的历程,心中不免感慨万千。一、三个臭皮匠赛过诸葛亮早在去年的远程研修中,我们就有了深刻的感悟。虽然我们的群组成员都是普普通通的教师,没有多么高深的教育理论,没有多么透彻的研究心得,可是我们凭借多年的第一线实践经验,凭借“人人为我,我为人人”的朴素理念,老师们毫不保留地为磨课奉献了自己的一份力量。不管是从制定磨课计划、还是同组互助备课、观课、评课,亦或者是网上问题研讨……老师们相携着共同走了过来。在大家的共同努力下,我们制定的'计划有鲜明的导向性,我们三轮打磨的课堂有明显的突破,我们网上研讨的话题有令人满意的结果……这一切都说明了我们的老师是一群脚踏实地干实事的人,所以,我们的研磨过程是智慧的碰撞,是理念的提升,是量变到质变的飞跃。二、实现了对“新课标”的进一步研读从暑假的集中研修开始,老师们就投入到了对“新课标”的研读之中,可是,懵懂之中,老师们的学习和领悟都只是零散的,不系统的。老师们对“新课标”的研读进入了“雾里看花”阶段。在分散研修开始之后,老师们通过两个选修专题的学习,观看专家打磨课例的过程,对“新课标”的研读进了一步,进入了“逐渐明晰”阶段。等到磨课开始之后,老师们对“新课标”的研读进入了实践操作环节。我们一起研究第一学段有关“图形与几何”的具体要求,我们发现在新课标中,对“图形与位置”这一内容的界定是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向,会用这些词语描绘物体所在的方向。”而有关“描述简单的路线图”却挪到了第二学段中。因此老师们就达成了共识,要把研究重点落实好。这样我们的研究就有了明确的指引方向,在研究的路上少走了弯路。三、关注了学生,凸显了学生是学习的主体在我们研磨的过程中,老师们始终把学生放在第一位,老师们不论是制定计划,还是观课评课,始终最关注学生的主体地位是否得到了体现。正是出于这样的考虑,所以高老师的三轮教学设计有了翻天覆地的变化。高老师的教学设计中,对于“上北下南左西右东”的引入完全是教师的讲授,学生完全被动地接受知识;而且高老师对于旧知的复习过多,孩子们不管参考资料,少熬夜!是会的还是不会的,都只能跟着按部就班地复习;孩子们向来都是将生活中的方向和图上的方向分割着来理解,在他们的头脑中,二者是没有什么联系的,高老师的教学设计中对此也没有什么引导;还有就是对于“描绘物体所在的方向”这一重难点的突破不到位。针对这些问题,老师们从关注学生的出发点,经过了一次又一次的交流和研讨,与高老师一起对教学设计进行了颠覆性的改写。为了让学生认识到统一地图上方向标准的重要性,设计了“填写学校平面图”的环节,让学生们按照自己的认知进行自由地填写,然后创设了认知冲突,“一样的操场怎么出来不一样的平面图呢?”这样学生就产生了探究新知的强烈欲望,这个时候再引出地图方向的规定是水到渠成的事情,符合学生的心理期待。在介绍地图方向的时候,为了让学生将生活中的方向和地图上的方向联系起来,高老师不是一股脑地直接说出四个方向的规定,而是让学生根据生活经验去判断剩余的三个方向各是什么,让孩子们有了思考和参与的体验,发挥了他们在学习上的主体性。对于“描绘物体所在方向”这一教学重难点的突破,高老师教给了学生一个更好更恰当的学习策略,即“找准观测点,放上方向标,帮助判断方向”的方法,这样学生们有了适宜的学法指导,学习起来主动性更足了。通过老师们的努力,我们比较圆满地完成了磨课计划,达成了磨课的目的和任务,对于我们想要研究的问题也有了一个比较清晰的答案。并且在磨课的过程中,老师们的友谊更加深厚了,联系也更加紧密了,我们都把莱州中心小学远程研修数学1组看成了我们“网上的家”。希望远程研修的磨练带给我们的成功体验永远伴随着我们在教育的路上幸福地走下去。磨课总结反思2接到磨课通知后,认真学习学校有关磨课的要求,课题确定后,我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨,拿出了最佳授课方案,集体制作课件,为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束,我们都坐到一起交流课后的感悟,不断对教学设计进行调整,确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后,老师们都觉得教学过程流畅,结构层次分明,环节布局紧扣教学的重难点,但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究,时间较紧张等,学科带头人马老师提出了一个让师生互动的建议,又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况,“二磨”的教师调整了教学结构,加大了课堂容量,把课堂设计为展现学生能力的舞台,师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊,层层推进,使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。本次磨课,我们发挥了集体的智慧,磨出教师创新思维的火花,磨出教师合作交流的默契,磨出教师把握教材的深度,磨出教师揭开教材的高度。参考资料,少熬夜!经过磨课,我们感触颇多:一、磨课内容明确具体:本次磨课内容是《小学数学二年级上册第九单元“休闲假日——混合运算”》的内容。要求学生通过小组合作讨论交流计算方法,体会一个算式里既有乘法又有加减法时,要先算乘法,后算加减法运算顺序的合理性,初步学会有条理地思考问题二、步骤明确行动有效对于此次磨课活动,我们立足人人参与,积极践行的原则,采取了“六步骤教研法”即:个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源:朝气蓬勃的青年教师,还有经验丰富的老教师,群策群力,创新安排以确保行动有效。制定计划,确保磨课顺利进行,教研组长制定磨课计划,将课堂练习的有效性——如何利用多种方式进行课堂练习教学作为研究的重点。合理安排活动时间,为磨课提供保障:由于组内教师多数是班主任,因此磨课时间的安排,我们也做了调整,磨课活动大聚,小聚隔几天穿插进行,听课后接着评课。三.磨课形式与特点:1.导课形式简洁、新颖,能激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。2利用多媒体,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动。3.注意让学生主动探索,更要注重课堂的生成与学生间的交流。4.充分体现数学来源于生活,服务于生活这一理念,使学生学有价值的`数学。5.教师要有扎实的基础知识,有较高的驾驭课堂的能力。四、磨课收获1、团队的成长。近四个星期的时间,团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。学员们教研氛围浓厚了,凝聚力增强了,感情加深了。2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶,达到了理想的效果。每位老师,在磨课中都有了提升。活动结束后,我们一起交流的时候,孙建青老师说“通过这次磨课,使我感到一次次地颠覆,一次次地重整,一次次地反思,一次次地修改,就像“蚕的一次次蜕变,最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造,集体研磨,我们对小数概念、课堂练习教学摸索了方法,整节课教学思路清晰、教学环节紧凑,老师精彩的教,学生能够扎扎实实地学,兴趣盎然地学。五、需要努力的地方。1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。参考资料,少熬夜!2、在拓展学生思维、培养学生能力等方面尚需进一步探讨。3、备课中在备学生方面仍需用心。4、教学中的“问题”意识还需加强,提高提问艺术。这次磨课,我们累着,但快乐着,因为我们有了收获。六、点滴感悟:1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课,就必须钻研教材,了解编者的意图,才能设计出最佳的教学方案。在磨课中,为了得到更好的教学效果,我们花了不少心血,上网查找资料,撰写教案,制作课件,反复推敲,几经斟酌,深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等,进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次,通过互相听课、评课,取长补短,借鉴他人的优点,使自己的专业水平得到更大的提高。2、感悟适合自己的才是最好的。由于新教材注重学生自己探索,弹性较大,教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中,我们结合学生实际情况,都进行了大胆的尝试,灵活处理教材,最大限度地发挥自己的教学特色,努力寻找适合自己的教学平台。磨课总结反思3一轮磨课结束,我们都坐到一起交流课后的感悟,不断对教学设计进行调整,确保后一节课比前一节课有新的突破。《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前,是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事,讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概,再现了他们光辉的形象。在教学此文时,我主要从审题入手,引导学生确立课文的研读主题,在此基础上,让学生围绕研读的主题,开展一种全新的阅读方式,即让学生进行批注式的阅读,取得了较好的阅读效果。要进行批注式的阅读,需先确立课文的研读主题,从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读,避免出现学生不着要领,在课文的“外围”上转圈圈,不能深入地把握文本主旨,从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立,即“人民子弟兵们是怎样保卫战的?表现了人民子弟兵们的一种什么精神?”学生根据研读的主题开展批注式阅读。教师根据学生批注阅读的进展情况,安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流,以激发学生探究的热情,在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收获,探求别人独到的见解等。最后,学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报,在汇报中引导学生感悟文本,阅读文本并指导朗读,促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“在这危急关头,几十万?”时,学生分别说出了自己的批注情况,有的说“说明解参考资料,少熬夜!放军叔叔不畏艰险,哪里有危险,哪里就有他们的身影”;有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危,白天黑夜地忙着赶路,日夜兼程,多么伟大呀!而我们呢,只要是略微晚了点睡觉,第二天早上就起不来,白天上课的时候甚至还打瞌睡。”??通过班级交流,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。可见,批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性,其学习是高效的,课堂是充实的,活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料,促进了语言的`积累,开阔了视野,提高了学生的文化素养。《大江保卫战》这篇课文记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情地歌颂了战士们勇往直前的精神风貌,表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。听了陈新英老师上的这篇课文,感受颇多:感受一:发挥学生主体地位,注重培养自学和合作交流能力。学生是学习和发展的主体。陈老师的自学自悟的课堂形式体现了新课标中“自主合作探究”的精神,她改变了传统教学的简单的一问一答,注重培养自学和合作交流的习惯。教师要求学生分四人小组用自己喜欢的学习方法进行自学,在自学中注意引导学生阅读课文再加批注,给学生提供了阅读过程中动脑、动手、动口的空间和多种感官协同操作的良机。“不动笔墨不读书”,加批注,需要学生深入地读书,要求学生自己去感悟、体会,积极思维,要求学生自身情感的投入。这一部分,陈老师给的时间十分充分,学生在讨论交流学习的收获,谈自己的感受时起到了不错的效果。这样切实有效的自学交流充分给予了学生思维、表达的机会,从而也能及时把握学生的阅读情况,检查学生对课文的理解程度,便于教师有的放矢。学生不是接受知识的容器,而是一支有待点燃的火把。《大江保卫战》一课,陈新英老师用自己的激情,生动的影片画面点燃了学生的情感、用自己的智慧、教学机智点燃了学生的智慧。师生充分展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融,彼此敞开心扉,相互倾吐,相互接纳。老师从情入手,让学生自读勾画、体会,说出感受、读出感受,师生自始至终沉浸在对“铮铮铁汉”们的崇高的敬意和深深的震撼之中。师生成为不
本文标题:磨课总结反思精编3篇
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