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参考资料,少熬夜!秋天的怀念教学反思优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秋天的怀念教学反思优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!秋天的怀念教学反思【第一篇】《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的1篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使自己明白了生命的好处,重新燃起生活的信心。在上这节课之前,我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频,我被窦老师这种语文课堂所感染,在她的课堂上,孩子们受着爱的教育,用自己的感情朗读着,孩子们就是在与文本对话。我认真的听着,认真的记着,我想让我的课堂也能有这种效果,所以,在整理好教案后,我上了这节课,我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程,我认为成功之处有以下几点:一、了解背景,走近作者,体会内心。课前,我布置学生从书籍、网络中,了解史铁生的相关资料。上课伊始,我让学生交流史铁生的有关资料,当学生得知作者瘫痪才21岁时,我立刻让学生揣测一下:当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时,会产生什么想法呢?孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。言语中,孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。二、走进文本,感受母爱。《秋天的怀念》一文主要是透过对母亲的动作、语言、神态的细致描述来刻画形象的。于是,教学本文时,我就从这些细微处入手,引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的情绪,让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语,让学生反复品读,分析母亲情绪变化的原因,从而感受到母爱是留意翼翼,母爱是善解人意,母爱是一种担心,母爱是一种坚持,母爱是一种力量……于是学生最后明白,原先母爱就是平凡中的伟大。在课上,我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去,再读,透过多次朗读,孩子们也融进了文本,感情也自然流露。三、走出文本,学会感恩。本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大,从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节,让学生以《妈妈,我想对您说》为题,表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中,课文的情感目标得到了深化。我明白,我自己的教学水平还不够高,驾驭课堂的潜力远没有名师那样好,但我在努力,也许我永远不会成为名师,但参考资料,少熬夜!我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处,在以后的教学中,我会更加认真琢磨,用心去教。《秋天的怀念》教学反思【第二篇】《秋天的怀念》是史铁生的1篇散文,文中回忆了自己双腿瘫痪以后,母亲为使自己走出困境、重树生活的信心所做的努力,赞扬了深沉的母爱。该文也反思了作者沉浸在自己的遭际中而忽略了母亲的病痛与感受,表达自己对母亲的愧悔。文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚定信念。该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴深沉而耐人寻味。本课教学中试图通过反复朗读,注意朗读时的语气、节奏,用朗读反映不同人物特点,从而理解文中关键词句含义,体会字里行间流露的作者的情感。教学实施时,发现学生阅读总浮于字面。如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为,学生只能笼而统之的理解为母亲对“我”的关心和爱,却难以体会此时此刻母亲内心的复杂的感受。如何引导学生读进去?我预设情景——让学生假象自己是母亲,反复读。实际效果甚微。课后思考原因如下:1、对学生预设不足。学生刚升入初中,对文本的深入阅读训练还少,在阅读文章时,普遍习惯读故事情节,难深入文本细细体会。我在备课时没有考虑到学生的这些情况,主观认为这些内容不难理解,没有准备如果学生不能理解该怎么办。教学时就显得手忙脚乱。2、创设情境引导学生的方法单一。就像本课,要让十三四岁的孩子跟随文本,走进成人世界,理解这里母亲的这些隐忍的表现,体会母亲小心翼翼的情感,最好的办法不外乎创设情境。那么此处可以创设什么情境?如何创设情境?在什么时候创设情境?这些都值得在思考和推敲。史铁生《秋天的怀念》教学反思【第三篇】本文怀念母亲,以追忆的形式,用平实质朴的文字,家常的话语,写出了真挚深沉的母爱,同时传递出史铁生对生命和生存的深刻的思考。教学形式注重以学生的家庭生活体验来推己及人,感受真挚深沉的母爱,体会作者的悔恨和追念之情。最初的设计是让学生默读,教师在深情地示范朗读。然后集中解决生字、多音字的注音解释,进而初步讨论人物情感,理情行文脉络,再做文章分析。“我”与母亲前两次说起“看花”时的细节表现,学生虽然也能捕捉到,但感觉他们与作品好像隔了一层,对人物感情的把握仍不透彻。所以在后来的教学中范读后又加入了角色朗读,让学生在反复的诵读中感受“我”在双腿瘫痪后的暴怒无常,母亲的逆来顺受百般隐忍等都在朗读、评议和争论中逐步参考资料,少熬夜!被发现,学生对母亲形象的理解、把握也更加深入准确了。从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用老师的讲、练、问代替学生的读、感、思。整堂课教师精神饱满,真挚深情,教学流畅。学生学习注意状态持久,参与面大,交流积极,思维活跃,情绪激昂,生成自然。教学目标明确,结构完善,板书规范,方法多变,手段适度,师生配合默契,效益明显。教学中注重结合学生生活“体验反思”,给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读,既调动了学生的阅读积极性,也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中,体会课文的思想感情与阅读相辅相成,教师发挥自己的特长,主动参与到分角色朗读课文中,通过有感情的朗读,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活,得到有益的人生启示。为激励学生教师将教学评价灵活地运用于课堂教学之中收到不可低估的神奇力量。《秋天的怀念》中有许多描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子,其中蕴藉着真挚深沉的母爱,和作者深深的追念之情。引导学生找出这样的语句,并结合课文具体语境,体会其中的精彩之处,感受母亲对“我”的深沉母爱和“我”现在的追念之情。《秋天的怀念》教学反思【第四篇】这是1篇特别感人的文章,设计的时候也想走煽情路线,但是课堂效果来看煽情没有煽到位,因此,课堂气氛有些怪怪的。课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子,根本没有办法体会史铁生内心的痛苦和苦闷,更别说去理解史铁生母亲当时痛苦的境况,没有感情理解的基础的话,很难把课文中的很多细节部分理解透彻。针对这一问题,第一课时开头就对史铁生进行了一个详细的介绍,尤其是他的自嘲——“专业生病,业余写作”,也引用了他自己的话来标记他的人生病史,让同学们想象自己也如史铁生一般在最美好的年纪瘫痪了双腿时的痛苦和绝望。从同学们的表情来看,是稍有理解的。但是,当我开始播放范读录音的时候,那一句句发自肺腑的真挚文字和深情的声音根本没有办法把他们带入史铁生的世界,很多孩子觉得句与句之间停顿过长,一颗心老悬着,听到后面就恹恹欲睡了。当我对全文的感情进行一个解剖的时候,说到潸然泪下这个词,有好几个同学学了,很多同学就被逗笑了,前面所有的努力前功尽弃。因此我有些生气,瞪了笑的同学一眼,他立马捂上了嘴。课后想起这件事情来,我发现我的做法是不对的,孩子是有表演天性的,他的行文很好的诠释了“潸然泪下”这个词,我应该对他的机敏表示称赞,然后再说感情不够真实,这样应该比简单粗暴的表示自己的愤怒要好一些。接下来的内容是让他们自行读课文,用自己喜欢的方式读,好多同学不愿意出声,提问时参考资料,少熬夜!也都沉默着。可能这和他们的心理发展有关系,这个阶段的还是习惯于将自己的想法封闭起来,尤其是女生。因此,我立马决定上晚自习的时候,抽五分钟跟他们聊一聊上课发言的问题,鼓励他们大胆说出自己的想法。第二课时则是对课文进行分析,重点分析了一些细节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用,教他们抓关键词分析理解文意的方法。这一课时基本上是在分析、品读中进行结束的。由于细节分析比较细致,因此品菊和插叙、拓展就留到了第三课时。总体来说,还是比较顺畅,同学们也理解了,总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了,被我肢解成一句一段,反而丧失了它本身的韵味,丧失了文学美。想到这里,就觉得自己是一个杀猪匠了。语文的文学性和它的工具性总是矛盾的两端,我也总是找不准中间的节点。如果硬要说教授本课有什么优点的话,应该是其中的人文性表达还算是比较完整,至于同学们的接受程度则是层次不均了;拓展也做的很足,引用了很多史铁生的原句,帮助同学们深入体会母亲对“我”的深爱及“我”对母亲的愧疚和怀念;对菊花意向、文本中的细节描写、重点词句分析比较细致。当然,缺点也有很多:对教材和学生反应估计不足,没有办法按照预期的三课时完成教学任务;朗读部分本来是亮点,帮助他们理解文意的部分,但是不管是范文还是同学们自己读都表现得不理想;个别点没有讲到,如最后一句“好好活”的深意;学生的课堂反映比较机械,跟我的互动不够充分。.。.。.看到了如此多的缺点,以后要深入研习新课标;走入学生中间,去了解他们,最主要的是理解他们想要什么;加强对课堂的掌控能力,各环节之间设计紧凑,每一步都要做到心中有数。
本文标题:秋天的怀念教学反思优秀4篇
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