2023年教学设计方案格式【4篇】

1/222023年教学设计方案格式【4篇】为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下就是网友给大家讲解介绍的相关方案了，希望对您有所帮助。教学设计方案格式【第一篇】教学目标：1.认识11个生字。正确书写本课生字。2.朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。教学重难点：1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教学过程：一、直接引入。同学们，今天这节课我们又一起来学习1新的说明文《松鼠》。二、检查预习情况。老师已经布置了预习这课文的任务。现在，老师来检查一2/22下你们的预习情况。1.屏幕出示生字词。①指读。②齐读。2.字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。三、学习课文。自由朗读课文①松鼠给你的第一印象是什么?(可爱、漂亮)②课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来③句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点?(相机板书：漂亮、可爱)④文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用?叫什么句?(此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。)四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的?请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的?课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性?(给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。)3/22五、学习说明方法。通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢?同桌交流讨论找出。①生划出说明方法的句子，并说明。②教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。(此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。)六、与《鲸》一课作比较。①说明角度的比较;说明方法的比较;语言风格的比较。②归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。(此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。)七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣①作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗?(喜欢)老师也非常喜4/22欢，作者呢?②作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因?(仔细观察小动物)③我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。(此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。)八、走出课文，拓展延伸。小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写1动物的说明文。板书设计：松鼠外形特点(美丽可爱)生活习性(活动、撘窝、吃食)《松鼠》教学设计(二)教学目标1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。2、能用先再然后说一段话。3、解课文，能够有感情的朗读课文。4、培养学生热爱大自然热爱小动物。教学重点5/22能够按照一定顺序描写事物。教学准备有关课文的课件。教学过程一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。(谁来说一下?)对啦，是松鼠。(电脑出示图片。)你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物?用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。二、初读课文，整体把握1、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠?下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?三、精读课文，感悟课文1、学习课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段6/22的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。3、比较句子：刚才同学们都介绍得非常好，(出示课件)看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么?4、指导朗诵课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。二、总结第一自然段的学习方法同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。三、学生自学课文，汇报交流，教师指导1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：板书：活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。②夏夜(活动时间)。7/22③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住①出示课文，学习有关顺序的先再然后练习说话。并利用这些词语说一段话。②(运用拟人化手法生动地说明事物的特征。)⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么?①它常常直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃。(让学生坐在椅子上边介绍边模仿。)②为什么说松鼠很机灵?③冬天怎样觅食?四、总结归纳1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?五、拓展延伸把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。板书设计外形特点：漂亮可爱松鼠活动生活习性：吃住8/22教学设计方案格式【第二篇】教学目标１、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文。３、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。教学准备１、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。２、配乐朗读录音带。教学时间两课时。教学过程第一课时１、出示彩图，揭示课题，释题。２、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。３、听配乐朗读录音带。9/22１、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？２、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？３、课文主要写了什么内容？１、学生试着给文章分段，用铅笔标示。２、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。第二课时１、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语10/22２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）３、作者要写白杨树，为什么开写这荒凉的大戈壁？请学生发表看法。（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第３自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？教学设计方案格式【第三篇】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学11/22生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。１、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。２、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？３、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。１、读正确：⑴认读字词：缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）⑵初读课文：认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。⑶抽读正音。２、读流利：⑴再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？⑵交流汇报。12/22⑶指导朗读：诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）⑷找规律：窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体这几个词组有什么特点？应该怎么读？⑸巩固练习：在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。⑹积累词语：摘录两个自己喜欢的词组。３、读出感情：⑴范读课文：下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。⑵学生评议：你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。⑶教师引导：老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）⑷学生练读。⑸游戏助兴：13/22《挑战自我》。１、自由说话：用假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）说话。２、情景说话：收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。３、朗读范文：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。１、请学生自己布置一个回家作业。２、课外阅读《不要问我为什么》。语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：１、展示读书过程：学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。２、渗透读书方法：14/22《语文课程标准》强化过程和方法，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗