教学设计方案_教学设计方案的分析与评价（最新4篇）

1/11教学设计方案_教学设计方案的分析与评价（最新4篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是网友精心分享的“教学设计方案_教学设计方案的分析与评价（最新4篇）”，欢迎参考下载与收藏。教学设计方案教学设计方案的分析与评价【第一篇】1、了解蔬菜的特点，背诵课文，2、会写4个生字角、泥、扁、黄。1、了解蔬菜的特点。2、会写四个生字。讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合学生活动时间分配一、复习导入新课。上节课我们学了《热闹的菜地》，这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点，你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!二、图文结合：认识蔬菜的特点。1、老师老师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称。用2/11横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)2、学生反馈蔬菜名称。3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。4、指导学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜爱之情读出来吗?四、背诵儿歌：1、同桌合作拍手读儿歌。2、鼓励学生背诵课文。3、指名交流背诵方法，教师指导。4、学生用自己喜欢的方法背课文。5、指名背诵。6、全班背诵。7、用像练习说话。五、涂一涂，读一读。茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()六、拓展延伸：1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)2、学生以小组为单位试编儿歌。3、反馈小组内编的儿歌。七、完成堂清：3/11八、课堂小结：热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”教学设计方案教学设计方案的分析与评价【第二篇】１、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）１、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。３、组内交流。４、全班交流。１、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。２、教师巡视指导朗读。３、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。阅读选读课文中的《可爱的草塘》。4/11教学设计方案教学设计方案的分析与评价【第三篇】教学目标：1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。3、能有感情地朗读课文.教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的思想感情。教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。教学准备：课件（注：作者已经把课件提供给站长，请向站长索取。）教学过程：1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》）2、摸清学生对北京的了解。师：小朋友们，你们去过北京吗？生：去过。(没去过)师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？）生：一读5/111、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游。（揭题，读题）3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分）4、检查朗读：a、课件出示生字新词；b同桌互读，齐读。5、师：如果请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？2、文中哪个自然段对此作了介绍？3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导）6、集体交流读书感悟。7、动态生成，据学生的回答来学习文本第二自然段：1、课件出示比一比，小组讨论。2、反馈时，指导学生读好闻名中外、雄伟、雕刻精美、永垂不朽等词。（难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？自由试读，指名读）3、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。6/114、学生补读课文；5、认真读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作顺序6、交流7介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？第三自然段：1．结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息的意思。2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。第四自然段：1．出示相关图片，让学生感受北京的美。2．你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美）3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。课后阅读《北京》综合资料。预设：1、尊重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有知识联系起来，从而有效激发学生对首都北京的热爱与向往；2、课堂采用开放式的结构，使学习的主动权掌握在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的兴趣而展开；3、课堂上安排了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟；4、以多媒体为手段，让学生在观赏图片中领悟美，在欣赏音乐中创造美；5、课堂上通过同桌互读、小组讨论的形式培养学生自主、7/11合作、探究学习方式。教学设计方案教学设计方案的分析与评价【第四篇】1、初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。3、学习本文精美的语言。重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。1、学生对寓言这种体裁比较熟悉，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。2、故事学生比较喜欢，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思考，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。3、本文语言精美，可以通过反复朗读积累优美词句。1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。(这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言。)8/11如《拔苗助长》，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告诉人们什么?2、小结寓言的特点：寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主人公多为动物，也可以是人或非生物。多采用拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。今天学的是现代寓言。本文题为《人生寓言》，发现没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思考，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最后解决，当作一个悬念)嬉戏(xī)禀告(bǐng)厄运(è)慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。慷慨：不吝啬。闲适：清闲安逸。审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。风韵：优美的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。1、故事内容复述。2、问题探究：9/11⑴白兔对待月亮的前后态度为什么会有这么大的变化?月亮原先不属于自己，现在属于他了。你能从文章找出一个关键词来说明吗?得失之患。得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢?⑵白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定?为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。讨论后，就可以明确认识到：小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。⑶文中有句话说：和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。这里提到人类，含有什么意味?10/11换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。3、大家可不可以从这故事中也想想自己生活中类似的事?让学生说说和白兔类似的事。如捡到很多钱(通过扩展，让学生明白人生的道理。)寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。导入：周国平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。1、故事复述。2、问题研究，寓意提示：⑴王子没落难前听到别人遭受厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?⑵文中主人公为什么设置为王子?怎样的王子?生性脆弱。⑶凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。⑷天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难11/11时三次反复出现，有什么用意?──表明，任何人遭受厄运时都得承受，而且都能承受!⑸生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚强面对不幸的?⑹天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?3、有关厄运的名言积累：不幸可能成为通向幸福的桥梁。──日本谚语灾祸是一个人的真正试金石。──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。──富勒《至理名言》烈火试真金，逆境试强者。──塞内加《论天意》1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。3、在表达方式上，两寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。读几则寓言，然后说说寓意。