2023年两位数加一位数进位教案反思_两位数加一位数进位教案学情分析【通用4篇】

1/102023年两位数加一位数进位教案反思_两位数加一位数进位教案学情分析【通用4篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家分享的“2023年两位数加一位数进位教案反思_两位数加一位数进位教案学情分析【通用4篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。两位数加一位数进位教案反思两位数加一位数进位教案学情分析【第一篇】两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。本节课的教学设计如下：1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学2/10生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。教师准备ppt课件小棒学生准备小棒1．谈话引入。师：同学们，在我们的生活中有许多数学知识，老师让你们收集生活中我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁愿意到黑板前来展示？2．学生展示收集到的加法例子。预设(1)一位数加一位数的。生：我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？(学生用图文结合展示)[6＋8＝14(颗)](2)整十数加整十数的。生：过年的时候，爷爷给了我两个红包，一个红包里面有20元，另一个红包里面有50元，这两个红包里面一共有多少元？(学生贴了两个信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]师：希望你能合理利用你的压岁钱。(3)两位数加一位数(不进位)的。生：我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，3/10这两课一共有多少个生字？[11＋8＝19(个)]设计意图：教师以谈话的形式引入，用挑战性的语言调动了学生的积极性。通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。课件出示教材65页例2情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。(1)动手操作，自主探究。(出示课堂活动卡)师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！(2)组织小组讨论计算方法。师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。预设组①：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。把右边的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左边的4根小棒与右边的6根小棒凑成10根小棒，组成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再与剩下的3根小棒合起来是33根小棒，即24＋9＝33。组②：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。左边的1根小棒和右边的9根小棒合起来是10根小棒，加上左边剩余的23根小棒，一共是33根小棒。4/10组③：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。左边的4根小棒和右边的9根小棒合起来是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。师：刚才我们用学具演示了24＋9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？(请几名学生讲，注意突出“进位”)两位数加一位数(进位)的计算方法：可以先把个位上的数与一位数相加，再把得到的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可以先把一位数凑成整十数，再加余下的数。让学生结合小棒图说一说，以上算法有什么相同的地方？师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位进1，这样的加法叫进位加法。(板书课题)设计意图：引导学生在已有知识经验的基础上，通过操作，自主探究24＋9的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样化。从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。两位数加一位数进位教案反思两位数加一位数进位教案学情分析【第二篇】两位数加一位数(不进位)、整十数是在学生学习了整十数加一位数和整十数加整十数的基础上进行的。本节课着重解决的是相同数位上的数相加的问题，结合这一点，这节课的教学5/10设计如下：根据学生的年龄特征和认知特点，采用合作摆小棒——展示摆法——交流算法——归纳算法的教学方法，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步加深认识，使抽象的算理形象化，促进学生对算法的掌握和对算理的理解。这样的教学既发展了学生的思维，又培养了学生的自主学习、合作交流的能力和创新意识。在学生用摆小棒的方法得出计算结果后，让学生回顾自己的计算过程，并对比两道算式的计算方法，通过对比，让学生明确十位上的数和十位上的数相加、个位上的数和个位上的数相加的道理，然后总结出两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法，即相同数位上的数才能直接相加。教师准备ppt课件小棒学生准备小棒老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，我来问你来答，看一看咱们班谁的反应快，谁又能说得对，大家准备好了吗？幻灯片出示口算题：20＋20＝20＋7＝60＋30＝40＋5＝30＋50＝30＋8＝仔细观察这两组题目，你有什么发现？预设6/10生1：整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加。生2：几十加几就得几十几。引入新课，板书课题：整十数加一位数(不进位)、整十数。设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，复习学过的知识，激发了学生的学习兴趣，对新旧知识的联系起到了事半功倍的效果。1．课件出示教材64页例1情境图。仔细观察，和同桌说一说你得到了哪些数学信息。2．交流发现的数学信息。预设生：小林写了25个字，还要写2个字。3．你能根据所得到的数学信息提出数学问题吗？预设生：小林一共要写多少个字？师：怎样列式？生：求小林一共要写多少个字，就是把小林写完的和要写的字的个数合起来，列式是25＋2。(生回答，师板书列式：25＋2＝)4．出示另一条数学信息：“我才写了20个字”，你们能根据这条数学信息，再提出一个数学问题吗？(给学生时间考虑)预设生：小林和小红已经写了多少个字？7/10(生回答，师板书列式：25＋20＝)设计意图：让学生自己观察情境图收集信息，然后提出数学问题，能有效地培养学生的观察能力、收集信息的能力以及学生的问题意识。两位数加一位数进位教案反思两位数加一位数进位教案学情分析【第三篇】复习巩固两位数加一位数进位加，并能正确计算。巩固两位数加一位数进位加，并能正确计算。安排11、上层857911下层2727272727一共（可以让学生先计算得数，再进行比较，看一看有什么规律，也可以让学生先观察有什么规律，再进行计算）2、吹泡泡3、森林医生森林里有几棵小树生病了，啄木鸟医生飞来给小树捉虫子，同学们，你们能向啄木鸟一样，很快找出病因吗？4、找帽子我们来做个找帽子的游戏。5、兔哥哥采了多少个？□○□=□（个）8/106.1买和要花多少钱？□○□=□（元）2买和要花多少钱？□○□=□（元）7.填“”“12＋9○11＋932＋7○7＋3267－4○67＋424＋7○24＋706＋38○36＋815＋8○15＋9(做完后组织学生交流,鼓励学生对算式进行比较)8、游戏:小猴摘桃两位数加一位数进位教案反思两位数加一位数进位教案学情分析【第四篇】使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。理解两位数加一位数、整十数的算理。小棒、投影仪、投影片等。1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。34＝30+（）1、教学例1。25＋2＝125用小棒怎样摆？图示2在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同9/10数位对齐的思想）图示3归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。4反馈练习5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。5想一想2＋34＝6反馈练习65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。1出示算式25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？2图示3引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。10/104如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝455反馈练习：教科书第49页，做一做第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即相同位数的数才能相加。今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。