2023年小马过河教案小班【范例5篇】

1/202023年小马过河教案小班【范例5篇】作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是网友为大家分享的“2023年小马过河教案小班【范例5篇】”，希望大家可以喜欢。小马过河教案小班【第一篇】a类懂得什么是读后感，激发学生写作的欲望。b类初步掌握读后感写作的方法。知道基本套路。（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块――3分钟一、激发兴趣看读书名言，明白读书的重要性。第二板块――预习目标a/5分钟二师简介何为读后感。第三板块――目标b/15分钟明确读后感的写作要求。1、精读原文，找准感点。2、掌握套路，“引”“议”“联”“结”2/20引――围绕感点，引述材料。议――分析材料，亮明观点。联――联系实际，围绕观点摆事实讲道理。结――总结全文，升华感点。3、小结（既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。）学习读后感的套路第四板块――目标b/17分钟1听《小马过河》故事。2找出原文中的信息，确定自己的感点。3联想佐证感点的材料。4教给学生读后感结尾的方法。学生听故事，说感点。在这节课的读后感教学中，我以《小马过河》一文为例，比较清楚地讲述了读后感的结构以及写法。尤其对于读文后如何联系生活实际举例子，我也说了要注意的问题。从学生课堂上的表现来看，他们其本上理解了这些问题。不过，在激发学生的写作兴趣这一点上，我在上课前有欠考虑，应该先把1读后感展示出来，让学生自己去发现它的特点及写法，而不是教师一味地去讲解，归纳，这样，他们可能会印象更深，对读后感的写法理解得更清楚。小马过河教案小班【第二篇】3/20教材分析：这是1童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰教学过程：1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）4.学生回答。（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。4/202．开火车检查朗读，师生评议。3．在括号里填出适当的量词。一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１――６自然段，然后同桌之间进行讨论。（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）（一）．学习第一部分１、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。2、男女生分角色感情朗读第一次对话。3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习第二部分１看板书质疑问难。2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠5/20为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）回答：因为老牛（），所以它说（）。因为松鼠（），所以它说（）。3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？（三）自读课文第七段1、找出不懂的词语。难为情――课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切――怎样读出亲切的语气？2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自6/20做）在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。小马过河教案小班【第三篇】1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。设计说明（一）谈话激趣，引入课文师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？生各抒已见今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们7/20边听边想想：课文讲了一件什么事？从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。（二）初读课文，识记生字1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2．指名读书，相互评价。3．开火车读词游戏深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）5．猜字游戏6．理解课文中不懂的词语。用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。（三）品读课文，理解感悟1．默读课文，说一说你知道了什么？（学生自由谈论读后的收获。）预设：1这课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。2小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马8/20的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。3妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。1指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。（教师指导学生有感情地朗读。）2抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。（学生自由读书，回答问题。）3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗？展开讨论。4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？说一说，写在小本本上。提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激9/20发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。（四）复述课文，拓展延伸1．复述课文2．拓展阅读：故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。（五）记忆字形，指导书写1．认读生字并组词。2．小组讨论如何能很快记住这些字。3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。小马过河教案小班【第四篇】1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3、能用上提供的词语讲讲这个故事。10/204、能根据课文内容，简单说说自己的看法。1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。2、用上提供的词语讲故事。1、识字写字1识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。2写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。2、朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。3、理解运用本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。1、预习提纲：完成对应课文预习作业。11/202、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。2课时第1课时课时目标1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。板块一初读课文，走进故事1、谈话激趣，引出故事。1孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）2今天我们学习1关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）2、设疑引文，初入故事。1质疑课题，激发兴趣。2这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。板块二认读字词，正确读文1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。2、检查学生生字词的认读情况。课件出示：12/20马棚驮到磨坊挡住愿意为难吃惊突然没过小腿1）同桌互读，正音。2开火车读，巩固字音。3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。1学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？2播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？课件出示：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。3联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？4、交流识记方法。1请学生表演动作并识记“驮”。2字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？3谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。4利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文13/20的学习奠定基础。板块三再读课文，梳理情节1、理清脉络，练习说话。1自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？2梳理课文脉络。2、指导朗读，了解原因。1指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？2指名读第1～3自然段。①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？3朗读指导。4小马遇到了什么困难？5指导学生读好小马的心里话。课件出示：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关