2023年父亲和鸟第一课时教学设计_父亲和鸟第二课时教案设计（最新4篇）

1/172023年父亲和鸟第一课时教学设计_父亲和鸟第二课时教案设计（最新4篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是网友为大家分享的“2023年父亲和鸟第一课时教学设计_父亲和鸟第二课时教案设计（最新4篇）”，希望大家可以喜欢。父亲和鸟第一课时教学设计父亲和鸟第二课时教案设计【第一篇】学习目标1,认识7个生字。会写8个字。2,有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3,主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。学习重难点学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。课时安排2课时。课前准备1,教学图片。2,生字卡片，词语卡片。第一课时2/17一，导入小朋友们，你们到过树林里吗那里最美的是什么那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二，指导识字1,学生自读课文，整体感知。说说你了解到了什么。2,学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3,检查学生是否认得准，记得熟，因字而异，进行重点提示与指导。如，提示喃,浓的声母都是鼻音n,腾是后鼻音(提示：腾在热腾腾一词中变读为一声);味与妹与惜借的字形，教给学生一些记字的方法，如味为什么是口字旁，猎为什么是反犬旁。三，朗读感悟1,自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。2,练读人物对话：⑴学生自主练读。⑵听老师示范朗读。⑶同桌分角色读对话内容。3,体会感情：⑴从哪儿看出父亲知鸟爱鸟⑵我真高兴，父亲不是猎人。这句话说明什么4,质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，3/17教师引导解决。四，画面配音，再现理解1,竞选配音演员.通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。我说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜，认真和对鸟的疼爱之情。2,做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。四，做游戏，巩固识字1,快速找字:听同学读字，从卡片中找出并快速举起。2,找朋友:字和音节找朋友。字和字之间找朋友。五，拓展活动课后询问他人或读书，上网找资料，了解有关鸟的知识。第二课时一，导入今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二，朗读感悟1,学生读，形式应多样，可以自由读，同桌合作读，找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2,教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗4/17读时表达的情感和相应的语气。3,四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读我的话，注意体会父亲深沉的爱和我的天真。4,在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，父亲喃喃地说,要先理解喃喃的意思，再指导学生用轻，慢的语气读父亲说的话。5,选读得好的小组表演读。三，巩固识字，指导写字1,认一认，读一读课后我会读中的词语。2,出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如喜,嬉去掉女字旁。妹字的女字旁换成口字旁就是味.3,重点指导学生写好横的变化：首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将并，喜，重，群等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示，长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：⑴一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；⑵每个字中只能有一个长横(可以没有).接着，就可以放手让学生描红，临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写喜，重二字，让学生观察，体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。四，拓展延伸，积累运用1,说句子：从课后练习我会读中自选词语练习说话，鼓5/17励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。⑴找出文中带词语的句子，读一读。⑵说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。⑶汇报用词说话情况。老师点拨。2,游戏小猴学样(引导积累叠词)雾蒙蒙热腾腾亮()绿()胖()父亲和鸟第一课时教学设计父亲和鸟第二课时教案设计【第二篇】教学目的：1、认识7个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感地朗读课文，通过多种形式的朗读，抓重点词句品读，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，从而培养学生保护鸟类，保护环境的意识。3、培养学生收集、判断、筛选有价值的信息帮助理解重点词句，突破教学中的疑难点。教学重难点：重点：认字、写字、朗读、体会文章爱鸟。难点：培养学生收集、判断、筛选有价值的信息帮助，理解重点词句，突破教学中的难点，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学准备：多媒体6/17课时安排：二课时第一课时：初读课文、整体感知，初步了解父亲对鸟的喜爱之情，认字、写字，交流信息，帮助理解。第二课时：多形式的朗读，深入体会文字对鸟的喜爱之情，利用已知信息帮助理解难点，读写结合，情感内化第二课时一，巧改题目，直达主题1、齐读课题2、复习生字词3、整体感知：父亲是一个怎样的人，用文中的话来说。4、巧改题目二、划划说说、品悟爱鸟1、自读课文，边读边画书中关于父亲很了解小鸟，很爱鸟的句子2、学生汇报，顺学而导a“父亲突然站定……‘林子里有不少鸟。’”1指导朗读，品重点词句2表演读3父亲怎么知道“林子里有不少鸟”，联系下文来理解4父亲观察得_________，很_____鸟，很_______鸟。b、“父亲又说……唱起了歌”1指导朗读，突出我的惊奇2引发想象，你想对父亲说什么？7/173运用已知信息来解读父亲为什么这么神4用诗歌的形式来表达树林、鸟、父亲的快活5生扮鸟鸣，身临其境感受父亲对鸟、对树林的喜爱之情6父亲是鸟儿的________，_________了解小鸟，________爱小鸟。c、“父亲又对我说……父亲不是猎人”1父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道________________________________2假如父亲是猎人___________________________________________3还好父亲不是______________，所以作者说：______________________4作者这么高兴，说明他也______________________三，分角色朗读1、师生共同分角色朗读2、小组分角色朗读四、课外拓展：联系校园中的鸟谈谈鸟儿的趣事并说说怎样护鸟爱鸟。五、板书设计29.父亲和鸟爱8/17父亲鸟知望闻听叶动鸟味鸟鸣“优质保量的阅读课程的研究”之“有效运用信息，巧破教学重难点”教材分析：《父亲和鸟》是1散文式的文章，阅读起来像一个古老而真切的童话。让人领略到人与鸟类，人与自然间无限的亲密，无限的和谐、无限的美好。文章没有直接写父亲怎样爱鸟，怎样护鸟而是通过父子俩的对话，以及父亲对鸟的深层地了解来表达父亲这份浓浓的爱鸟之情。象这样阅读起来零散，似乎没有主旨的文章，学生读起来似懂非懂，没有指导下的读只能是抓不住重点的涣涣之读，固此教学时应让学生抓住父亲的言语，通过细细地品读父亲的“知鸟”来感悟父亲的“爱鸟”这对于二年级的学生有一定的困难。设计理念：文本具有“形散而神不散”的散文特质，本课教学从校课题“优质保量的阅读课程的研究”之“有效运用信息，巧破教学重难点”的子课题出发并展开，结合学生年龄特征及学习能力，设计有效而优化的教学。“有效运用信息”对于二年级的学生来说操作起来困难较大。他们搜集信息在家长的帮助下是可以完成的，搜集的信息多数是关于鸟的种类，鸟的迁徙，或某种鸟类的生活习性，繁殖特点等。这些信息可以扩大阅读量，但实际与文章学习和理解没多大关系，学生对9/17这些信息的判断、筛选，以及运用的能力也是非常薄弱的。因此，这文章的学习我安排在第一课时整体感知，读通读顺课文，写字并交流收集的信息。第二课时的重点是让学生从文本中捕捉重点信息，而上节课收集的有效信息只是一种学习的辅助，帮助学生理解重点词句，突破教学难点。信息的有效运用还体现在生活知识的运用，以及教师所准备的音像多媒体的恰当运用。“有效运用信息”的能力的培养对于二年级孩子来说还只是一个开始，是一种牵引，更是一种方法上的渗透，教学中在运用“有效运用信息”突破重难点的同时，运用多种生动活泼的形式如：表演读、对比读，在音乐声中扮演林中鸟儿的鸣叫，做诗，想象补白等，让设计主题、文本、学情融为一体，呈现出了富于生成，而生动流畅的课堂。父亲和鸟第一课时教学设计父亲和鸟第二课时教案设计【第三篇】《父亲和鸟》教学反思以前上课很少让孩子们提问题，常觉得他们小，提的问题不着边际，净浪费时间。准备上这一课前，我认真读了好几遍课文，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人。”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。10/17备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说：“老师读完这课文后，头脑中产生了一个问题，同学们再读一遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好？”这样一说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了一下，一看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只一个。孩子们在大量读书中，对文章的欣赏能力得到了提高。这时，又有一个孩子站起来说：“为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能？”多好的问题！我马上抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。我说：“其实有一句话可以回答这个问题，大家找一找。”一会儿，孩子们划完了，很多孩子举起了手。“因为父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”“从这句话中你看出什么”“我觉得父亲对鸟非常了解，所以他才能闻出鸟的味道。”“那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢？”孩子们又陷入了深深的思索中，就这样，孩子们边交流边朗读，“没有风，叶子为什么在动？”“恩，还有鸟味。”“听，鸟要唱歌了。”“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。最后，我问孩子们：“你们知道了鸟的这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？11/17我们应该怎样对待我们的鸟类朋友？”孩子们自由发表自己的意见，教室里更加热闹了。这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思考解决的，整节课他们兴味盎然，孩子们感受到了思考的乐趣。这节课让我深切地体会到自主学习不是一句空话，不能老是领着他们走，放手对他们是一种历练。《父亲和鸟》教学反思因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。临时加上的“焐”字。因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢？临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开始检查小组合作学习生字的情况。当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，12/17叫起第二个，仍是这样；又叫起第三个，结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢？虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间（本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又……）。一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢？刚才突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查