2023年老人与海鸥试讲教案【精编5篇】

1/262023年老人与海鸥试讲教案【精编5篇】作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？以下是网友收集分享的“2023年老人与海鸥试讲教案【精编5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。老人与海鸥试讲教案【第一篇】1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)2/26二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。]三、再读课文，质疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，3/26你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2.小组交流。3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]四、作业：书写生字老人与海鸥试讲教案【第二篇】1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读？出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读――个别读――齐读，边读边想象画面。3.上一组词是写？用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：喂。是课文的1―13自然段。下一组词写？来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：送。是课文的15―17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？1、请读课文1―13自然段，做好标记或者批注。2、交流。4/261“老人把饼干丁……”2“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。”透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的；而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。3“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，……”“亲昵”？平时，谁会亲昵地呼唤你？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。（指一组依次喊，男生女生依次喊。）声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。4“看来它就是独脚，老人边给它喂食……”又用了“亲昵”，你是不是看见这样的镜头：独脚像是老5/26人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢？正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命！所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。5“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”（出示）1、“褪”是个典型的形声字，根据这个特点，能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色）既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示资料）这个“海鸥老人”叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病。就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜；然6/26后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海鸥饼干”，第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的！他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张普通小照片；他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”了；他没有这笔“旅游费”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望！请一位同学读。从中你体会到了什么？回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美妙的景象。再读“乐谱”句。过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景！连送去遗像的作者都――意想不到！老人与海鸥试讲教案【第三篇】7/26文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐——《老人与海鸥》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！２１、老人与海鸥第一课时瓯北一小董忠正1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，2、请大家打开书113页，自由读读单元导读部分，看看这个单元有什么任务。3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读过渡：这节课，我们就学习用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。读齐读课题4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题1、打开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？到底写了老人与海鸥之间的什么事？同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！3、来看看这些词语，会读了吗？出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋8/26抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡1指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读2同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？师：还有同学补充吗？师：真会读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。师：不知道大家发现没有，其实这文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写（师板书喂、别）老人喂海鸥，后写海鸥别老人。3以后我们拿到1比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的4通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去感受他对海鸥亲人般的感情。快速默读1——13段，用波浪线画出相关的语句，在旁边9/26简单的写写自己的感受，可以同桌交流2、交流：预设：△老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。⑴师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整师：这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段，（师出示句子）2师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读指名讲师：读了后你什么感受？（我觉得老人对海鸥很好）师：你是从哪里看出老人对海鸥很好的？师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)师：（很小心）：这个同学抓住了老人的动作（板书动作）师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你10/26们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？3师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关怀4让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读齐读（二）还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好？（呼唤）1老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？师：呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低）那请你来试试好吗？师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲（如果生讲不出来那老师范读）师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。11/26师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读师：是的，老人就是这样抑扬顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句师：你还听出了什么？师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？指名讲（像儿女一样）你还感受到什么？（熟悉）师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？生自由读师读：排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面师：同学们，（读着读着）你仿佛看到什么？（老人放饼干，海鸥很有默契）师：你还看到什么了？把你看到的景象告诉大家如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？12/26师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？（时快时慢）指名讲师：老人什么时候快？老人什么时候慢？（生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。）师：是啊，表面上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依