2023年语文教案设计_语文教案万能【实用4篇】

1/112023年语文教案设计_语文教案万能【实用4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面是网友分享的“2023年语文教案设计_语文教案万能【实用4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。语文教案设计语文教案万能【第一篇】1、认识8个生字、会写“说、话”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。理解课文内容。在理解课文内容的基础上，背诵课文。理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。图片、生字卡二课时一、观察导入1、出示课本插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。二、初读课文。2/111、读准字音;2、遇到生字先划下来，再多读几遍。三、认读生字。四、认读词语：出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。五、指导逐节理解：1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。2、照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。说说图片中初春的景色。学生拼读课题，书空课题后，再读课题。学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。开火车认读生字，如果读错，再加拼音拼读，集体订正。认读词语卡片，读准字音。1、诉说春雷的样子与声音。2、诉说春雨的样子与声音。培养学生观察能力。复习拼音、练习生字的笔画顺序。培养学生自学能力与拼读能力。对生字进行正音。理解词语含义。使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。语文教案设计语文教案万能【第二篇】3/111、在阅读环境中独立认识侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇9个生字，理解起死回生、死而复生、切脉、凝神等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。2、重点：理解起死回生、死而复生、切脉、凝神等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。3、难点：通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。学生预习教师准备多媒体课件1、出示课题，齐读课题。师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)2、反馈预习，识字正音，理解起死回生的意思。指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，起死回生是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?(扁鹊让死去的太子活过来了。)板书：起死回生扁鹊---→虢国太子4/11多媒体出示：虢国，读准虢字读音，并注意书写4、补充资料，初识扁鹊。出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的望、闻、问、切四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师…师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。3、辨析起死回生与死而复生，并概括文章大意师：文中有个起死回生的近义词，预习过了，谁能来说一说?(死而复生)师：哪位同学能用扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生说一句话，告诉我们这课文讲了什么故事?扁鹊有(起死回生)的本领，使虢国太子(死而复生)。有(起死回生)的本领扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)师：从这里我们就知道啦：起死回生是(指课件)--(本领)，而死而复生是事情的--(结果)。师生合作读1--9小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化?1、引：扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节，边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。5/11多媒体出示阅读要求交流出示：一向好好的，突然间就死了只说胸口闷，就死了早上鸡叫时死的从死到现在，还没过半天，还没入棺(四个死泛红)2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习，再指名转述。)多媒体出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生，教案《起死回生教案》。3、有感情地朗读1-9节。师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很--(纳闷)，于是他忙赶到宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。朗读时抓住忙赶到领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。5、师：在行人和侍卫官看来，太子已经--(死了！)那在6/11扁鹊看来，太子还是--(活的)，也就是生。引：所以他请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢?1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)2、交流并引读10、11节出示：按、切、贴、听、取、扎、拣3、学习第11节多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：依我看，太子是得了'厥症'，还有救。(1)切(qiēqiè)，多音字。组词分辨--切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。(2)多种方法理解凝神。请同学们给凝神换个词--全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)(3)补充厥症知识师：字典里厥的意思是气闭，昏倒，厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息，难怪人们以为太子死了。4、学习第12小节师：扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。多媒体出示(引读)7/11说完，扁鹊(先是)取出针来，(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。(最后)太子喝了药，没多久，就恢复了健康。(1)扇(shānshàn)，多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词；扇风/扇动动词(2)理解拣字。师：能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明不多一会儿、没多久泛蓝师：这两组词语都是表示时间--很短，那么在这么短的时间里，扁鹊给太子扎了针、用了药，使太子恢复了健康，扁鹊的医术真是--高超/高明。5、生做动作朗读11-12小节。6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。1、人物对话中体会扁鹊医德高尚(1)抓提示语朗读师：扁鹊治好了太子，国王竖起大拇指由衷地称赞道--先生真是神医呀，有起死回生的本领。，面对国王的啧啧称赞，请一位扁鹊来回答，我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过时治好了他的病。8/11(2)点评时抓不过是，体现出扁鹊对此事的轻描淡写，在国王眼里的一件了不起的大事，扁鹊却认为不过是件小事，不足挂齿。2、抓矛盾质疑、释疑，进一步体会扁鹊高尚的医德引：我们已经知道起死回生的近义词是--死而复生。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?先生真是神医呀，使我的太子死而复生。1、揭示矛盾，引导质疑。师：死而复生这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。多媒体出示：扁鹊松了一口气，说：烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。扁鹊谦虚地说。师：听了这两句话，你有什么疑问?2、同桌讨论，合作质疑。3、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救9/11一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。4、交流，小结。(板书：医德高尚)有(起死回生)的本领！(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。使医术高明医德高尚语文教案设计语文教案万能【第三篇】理解：本文所论述的老师的作用，从师的重要性，端正学习态度。鉴赏：认识本文中反映的作者的封建思想，从而逐步培养批判继承古代文化遗产的能力。（难点）本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。积累：学习并掌握“传”、“师”、“从”等多义词，以及部分名词、形容词的意动用法。（重点）串讲、讨论。教学内容解题，讲读第一段。复习旧课：齐背《滕王阁序》讲读新课先秦散文（言文一致、古文）──汉赋、散文──魏晋骈文──唐宋古文运动（代表作）10/11〖板书课题师说（谈谈从师的道理。说，一种文体。）古文运动的主张：①文章要像先秦两汉那样憙言之有物憘，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章；②语言要新颖。“言贵创新，词必己出。”“憙唯陈言之务去。”憘韩愈为唐宋八大家之首。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。①译②分层③概括层意〖板书┌传道受业解惑┐┌必要性“古之学者必有师”│（因果论证）│一、阐述从师的道理│（为什么）└否则惑之不解┘（中心论点）└择师标准“道之所存，师之所存”（怎么样）（以什么人为师）教学内容讲读第二段。教学步骤１、齐背第一段，点名解词。２、讲读第二段①生读②生译③分层④说层意〖板书结果语文教案设计语文教案万能【第四篇】1、学习生字，能正确使用一些量词，正确流利地朗读韵11/11文。2、培养学生的学习兴趣。重点难点：能正确使用一些量词。师：看看图上画有哪些东西？生：图上画有一个桃子。一个桃。生：图上画有一篮梨子。一篮梨。生：图上还有一只可爱的小花猫。一只猫。生：还有一只凶猛有大老虎。一只虎。2、多种方式认读这几个词语。生领读，自由读，分组读。1、自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。2、交流在朗读中遇到的困难和自学识字，记字方法。生：“人”字上面加一横成了大。“人”字下面加一竖成了个字。生“口”字下面加一撇一点成了只字。“小”字去掉下面的小钩钩，再加一撇成了“少”。“分”字上面加个“人”字，下面是个小刀的“刀”。3、认读生字“猫、桃、边、多、和”并口头组词。4、再次自由朗读韵文。