《千米的认识》教案及反思（通用5篇）

1/17《千米的认识》教案及反思（通用5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？以下是网友为大家分享的“《千米的认识》教案及反思（通用5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。《千米的认识》教案及反思【第一篇】1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米是1000米，并能进行简单的化聚，千米的认识。2、培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象能力。多媒体课件课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间和走100米要几步？1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）并用手势表示长度。2、填空：2米=（）分米60厘米=（）分米300厘米=（）米3、填上合适的单位名称：①单人书桌的长度是60（）。②深圳国贸大厦的高度是160（）。③有一项田径比赛是200（）跑。2/174、[课件出示中国地图]：①请同学们找到首都的位置，再找到我们省会的位置，从北京到杭州的铁路[课件演示闪动的铁路]这段长1651（），你知道填什么长度单位？还能用以前学过的单位名称吗？计量较远的路程，通常用千米作单位（板书：千米）所以北京到杭州的铁路长为1651千米。②让我们再去欣赏北国冰城的景象吧！[课件同时出现哈尔滨冰雕图片]从北京到哈尔滨的铁路长1388千米（这个单位由学生说）。③你还想到美丽的春城去参观世博会吗？[课件出现世博会图片]从北京到昆明的铁路长3179千米（这个单位也由学生说）。5、这节课我们就来具体认识“千米”这个长度单位（揭示课题）。你们最想了解有关“千米”的什么知识？提出学习目标：(1)、了解千米的实际长度；(2)、学会千米和米的简单换算；(3)、千米的应用。1、联系生活，建立“千米”观念：我们现在知道“千米”这个长度单位大吗？（大！）刚才我们从地图上认识了“千米”，那现实生活中，1千米到有多长呢？3/17上课前老师带领你们在操场上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。根据这道公式，a、出示画面讨论一下问题：①用等号相连，说明他们的长度怎么样？②等号两边的数字和单位相同吗？③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？④千米和米之间的进率是多少？⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？思考：1千米到底有多长？提出问题：谁能用身边的例子说说1千米到底有多长呢？如果在100米长的路上来回走一次就是200米，那么来回走几次就是1000米？（5次）你们都已记下自己走100米路的时间，照这样计算，走1千米大约需要几分钟？找一找，从学校出发到哪个地方大约是1千米的路呢？（从学校到……）你还知道哪段路程也是1千米左右？（学校操场200米一圈，跑5圈是1千米左右……）现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。4/17b、出示几组常规画面，强化“千米”概念。①成人每小时可行5千米。②自行车1小时可行15千米。③公共汽车1小时可行40千米，小学数学教案《千米的认识》。④火车1小时可行驶80千米。⑤飞机1小时可飞行700千米。2、学会米与千米的换算：(1)、例1教学：2千米=（）米2千米500米=（）米①想：你会推算上面两题吗？尝试做一做，再同桌互相交流方法。②反馈：（指名回答）2千米=20xx米，因为1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是20xx米；2千米500米=2500米，因为2千米是20xx米，加上500米，就是2500米。③练习：3千米=（）米8千米=（）米6千米720米=（）米3千米25米=（）米做后，把方法说给同桌听。(2)、例2教学：4000米=()千米4350米=()千米()米①你再来试着做一做，再与同桌交流思考方法。5/17②反馈：4000米=4千米，因为1000米是1千米，4000米里有4个1000米，就是4千米；4350米=4千米350米，因为4350米可以分为4000米与350米，4000米是4千米，4350米就是4千米350米。③练习：6000米=（）千米2400米=（）千米（）米全体同学自由说推算过程。7005米=（）千米（）米3、自学课本p84-85。现在，老师要带你们到智慧宫去闯一闯，只有动脑筋，开了金银锁，你才能获得真正的成功。准备好了吗？1银锁题：1、练一练2，填数轴。2、填合适的`长度单位：珠海到广州距离151（）数学课本厚（）学校操场长250（）成人3小时行15（）。3、在里填上“”、“20xx米ο3千米5千米20米ο5020米4100米ο4千米8千米ο8006米(2)、金锁题1、判断题，对的打√，错的打×。①汽车每小时行60米。（）6/17②1千米又叫1公里。（）③跑道长400千米。（）④50千米和5000米同样长。（）2、把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。t33、改错题：小明的日记20xx年4月19日星期六今天早晨7点钟，我丛2厘米的床上起来。用了10小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子叮叮，叮叮问：“小明，上那里去？”我说：“去江心屿放风筝。”叮叮说：“石坦巷离江心屿很近，才3米呀！今天，我们认识了长度单位里的一个新成员―千米，你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。你现在有什么收获？：实地走一走1千米的路。《千米的认识》教案及反思【第二篇】1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。7/172、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。二、探究新知1、认识千米。教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。8/172、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3、建立1千米的长度概念1师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？2实际感受1千米。到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。4、完成教科书第8页上的“做一做”。9/17到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）5、教师出示教科书第22页的例5。3千米=（）米5000米=（）千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。6、练一练。6000米=（）千米4千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米[设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的.认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]三、巩固练习1、指导学生完成练习二第1、2题。第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。10/17第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。2、练习二第3题。学生在教科书上独立完成，然后集体订正。3、解决生活中的问题。1老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？2妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？四、课外拓展1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）2、写1数学日记：《我心目中的千米》[设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。]《千米的认识》教案及反思【第三篇】心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有11/17生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数12/17学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的